小學(xué)低年級經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與探究

摘要：我國是一個(gè)歷史悠久的國家，在很早以前，大家就已經(jīng)很重視學(xué)習(xí)文化知識。經(jīng)典詩篇也是中華民族的文化瑰寶，所以在小學(xué)階段就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華詩篇，并讓他們愛上中國文化。這個(gè)階段學(xué)生的記憶力最好，既學(xué)習(xí)了知識，又能弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，一方面是為了完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面也能讓學(xué)生了解更多的中國文化，以期提升小學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)低年級經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與探究進(jìn)行探討，分析經(jīng)典誦讀的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;實(shí)踐探究

一、 經(jīng)典誦讀對學(xué)生成長的幫助

語文素養(yǎng)是多個(gè)方面能力的有機(jī)整合。誦讀經(jīng)典能夠從知識積累、表達(dá)、寫作三個(gè)方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能讓學(xué)生認(rèn)識更多的生僻字詞，積累一些名言名句，學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式。俗話說的好：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^誦讀經(jīng)典，能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)文章的精髓，也能夠把握好整篇文章的內(nèi)容及中心思想，在潛移默化中，提升語文素養(yǎng)。中華文化有著深厚的底蘊(yùn)，而經(jīng)典文化也正是中國傳統(tǒng)文化的精髓，唐詩宋詞元曲都是歷代作家智慧的結(jié)晶。正是這些經(jīng)典讓我們的民族精神傳向四方，為我們濃厚的中華文化再次描一抹重彩。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“認(rèn)識了解中華文化的博大精深，學(xué)習(xí)汲取民族文化的超然智慧”的基本要求。

二、 經(jīng)典誦讀小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍

環(huán)境對于教育有重要的作用，想要讓學(xué)生更好的誦讀經(jīng)典詩篇，教師首先要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生也能夠更深入的投入到經(jīng)典作品中。所以教師可以簡單的對教室做一些布置，比如在墻壁上掛一些名人名言、著名詩詞，比如“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這些激勵(lì)學(xué)生的名言，也可以在教室布置一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生在此閱讀經(jīng)典，黑板上也可以留出一個(gè)角落，每天寫一句經(jīng)典詩詞。對教室簡單的改變，讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，愛上經(jīng)典，隨時(shí)隨地感受經(jīng)典文化的熏陶，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。

（二） 課上引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典

教師培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的能力，可以在課上學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。一年級是小學(xué)生的一個(gè)新起點(diǎn)，也是讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的好時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)著名詩人孟浩然的這首《春曉》時(shí)，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。教師先對詩詞逐句領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由朗讀十分鐘并嘗試背下來，同時(shí)思考一下《春曉》這首詩主要講了什么，背的最快最好的學(xué)生也會得到獎勵(lì)。學(xué)生理解詩詞中的漢字、詞語都有很大的困難，所以朗讀過后，教師要逐字逐句對詩詞進(jìn)行講解，在對文章進(jìn)行整體翻譯，講授詩詞的中心思想，同時(shí)帶學(xué)生體會詩中的韻味，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩詞。通過這種方式，學(xué)生會更投入的誦讀經(jīng)典詩詞，也會對詩詞有更深的理解，讓學(xué)生感受到短小詩詞中大大的魅力。

（三） 誦讀合適的課外作品

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于課本上的詩詞產(chǎn)生了閱讀疲勞，所以為了有更好的教學(xué)效果，教師可以選擇一些合適的課外經(jīng)典作品讓學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情閱讀古典詩詞。《憫農(nóng)》這篇詩詞很適合低年級小學(xué)生進(jìn)行誦讀，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生看一段誦讀視頻，在模仿朗讀人的語氣進(jìn)行有感情的自由誦讀，讓學(xué)生體會詩中的含義。通過誦讀《憫農(nóng)》，教師要讓學(xué)生了解詩詞的內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得農(nóng)民伯伯的辛苦，珍惜糧食，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣品行。

（四） 分組誦讀經(jīng)典作品

在誦讀經(jīng)典的過程中，由于這些經(jīng)典作品大多數(shù)比較難理解，難免低年級小學(xué)生會喪失誦讀的興趣，教師可以將學(xué)生合理分組，組內(nèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)。對于這種形式的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都會很感興趣，也能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的熱情。在學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)同學(xué)可以互相幫助，各自取長補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)到的知識更加全面共同成長。教師在完成每節(jié)課時(shí)，還要提出問題，埋下伏筆，讓組內(nèi)同學(xué)一起思考、討論，最后得出答案。每個(gè)小組也可以課下共同誦讀經(jīng)典，課上教師分出一塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀展示，學(xué)生會更加努力的誦讀，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓語文素養(yǎng)得以提高。

（五） 讓家中充滿經(jīng)典氣息

我國的著名教育家蔡元培先生曾說過：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭中?！敝鞈c瀾先生也把家庭環(huán)境看作人生的“第一道染缸”，而心理學(xué)家也認(rèn)為家庭環(huán)境是孩子的第一課堂，所以家庭環(huán)境很大程度影響了孩子的個(gè)性發(fā)展以及習(xí)慣的形成，對孩子有直接的影響。教師可以讓家長和孩子共同布置孩子的房間，在墻上粘貼一些經(jīng)典詩句和一些經(jīng)典名人畫像，弄一個(gè)小書架放經(jīng)典詩篇，讓孩子在自己喜歡的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。家長也要抽出時(shí)間陪伴孩子一起誦讀經(jīng)典，做孩子的榜樣，幫助孩子養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。

三、 創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀活動

“授之以魚，不如授之以漁”，作為教師，不僅要讓孩子學(xué)好每一篇課上的經(jīng)典文章，還要讓學(xué)生學(xué)會誦讀的方法策略，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)背誦文章，誦讀的重點(diǎn)是“讀”，但并不局限于朗讀。教師可以把一些有趣的方式加入到經(jīng)典誦讀中，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、接力誦讀，這樣不僅讓學(xué)生對課程提起興趣，也能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊。豐富的誦讀形式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，比如可以將誦讀與搶凳子、擊鼓傳花等游戲結(jié)合起來，在游戲中學(xué)經(jīng)典;也可以在班級舉辦“經(jīng)典誦讀大賽”，可以采取朗讀、吟唱等多種形式，并鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩篇，又能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在多方面都有提升。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！?/p>

四、 結(jié)語

對于低年級的小學(xué)生來說，經(jīng)典誦讀不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生了解我們博大精深的中華文化，得到全方位的發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生誦讀的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對誦讀的興趣，創(chuàng)設(shè)多種誦讀活動比賽等等。只有這樣，經(jīng)典誦讀才能找到發(fā)展方向。

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作者簡介：

向碧云，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市洞口縣洞口思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。