激發(fā)興趣 打造地理高效課堂

摘 要：新課程標準對地理教學提出了新的要求，在課堂教學中，我們應對學生進行地理興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，最終構建一個和諧的、開放的、互動的高效學科教學體系。那么如何使學生對學習地理的興趣最大化，這就需要我們地理老師在實際教學過程中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結。

關鍵詞：興趣;高中地理;高效化

一、 做學習地理的引路人，激發(fā)學習興趣

高中的地理學科綜合性比較強，其教學內容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理的就有地質、氣候、水文、生物等，還有與之相關的生產活動、旅游、人口、城市經(jīng)濟等方面的知識。這些致使高中地理學科具有著“博物性”的特點。面對這些剛進入高中的初學者而言，地理應該九大學科中里面比較難啃的“硬骨頭”了。學生普遍反映地理講解抽象、概念易混淆、理論知識難以遷移到實際生活中去等多方面的問題，造成了多數(shù)學生對地理逐漸失去了興趣。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處”?？梢妼W生興趣的培養(yǎng)不僅是提高學生自主學習的關鍵，更是教師不斷探索和努力的方向，在教學過程中教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，以自身的正確引導，使課堂變得貼近生活，在學生熟悉的環(huán)境中把新課講的生動又形象，風趣又幽默，學生喜歡聽，這就需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、與時俱進，從而使得地理教學變得高效有趣而不再枯燥乏味。

例如在講解“地球的運動”這一課時，我們很多老師還只是借助地球儀做一些簡單的演示，告訴學生課本里的知識點，講解完后，就靠他們自己理解記憶和做題掌握，這樣做最終是很難達到理想的教學效果。其實這一課在講解的過程中非常抽象，空間的想象和邏輯的思維要求特別的高，對于我們剛上高一的學生來說，這無疑是打擊了他們學習地理的積極性，使得大多學生會覺得地理很難，甚至出現(xiàn)有厭學的情緒。其實學生的世界，與我們老師截然不同，倘若不先行理解，一味講述，便影響了孩子的興趣培養(yǎng)，對此我們要針對性地去了解發(fā)現(xiàn)。心理學研究中表明，學生對動態(tài)演示、畫面感和實際操作有著非常大興趣，所以我們可以借助多媒體教學技術進行授課，通過現(xiàn)代多媒體技術，展示地球自轉和公轉的運動規(guī)律，圖解記憶其中的變化，提高他們的空間想象能力和思維能力，使他們能夠輕松掌握本節(jié)課的知識內容，從而激發(fā)他們的學習興趣。所以在教學過程中應盡可能地利用地圖、模型等教具，多運用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，進而使他們在實踐中去學習、去感受，發(fā)現(xiàn)地理“美而有趣”的那一面。

二、 加強知識遷移，解決地理問題，

新高中地理課程標準中要求學生“嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”而高中地理課程內容廣、頭緒多、思路雜，在具體的教學中對學生解決地理問題的能力提出了更高的要求。單一的教學模式，通過大量做題來測驗學生實際的解決問題能力，其實是有點束縛了學生的思維，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，難以激發(fā)學生的學習興趣。而通過學生實踐活動和培養(yǎng)學生分析能力，加強知識之間的遷移，就可以將所學知識有效地串聯(lián)起來，形成一個綜合的知識體系，從而增強解決地理問題的能力。在實踐和分析思路培養(yǎng)過程中，要注重學生為主體，教師是引導，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)展學生的動手能力和觀察能力，激發(fā)學生的學習熱情，在不知不覺中提高學生的學習興趣。

三、 巧設情境，激發(fā)學生的思維動機，營造氛圍

《學記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲?！蹦敲丛诘乩斫虒W中，教師也應根據(jù)教學內容，用心地去設計問題情境，吸引學生的注意力、激發(fā)學生探究欲望。

巧設情境提出問題在課堂教學中非常重要。恰當?shù)膯栴}可以激發(fā)學生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產生興趣。在講解“密度流”時，設置情境，利用二戰(zhàn)中德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，成功的躲避了盟軍雷達的監(jiān)視，在大西洋屢屢成功偷襲了盟軍的故事，提問德軍為什么會成功偷襲？故事設疑，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，使學生敢于去思考想象，主動接受老師的引導，在知識教授過程中，他們就會變得很積極，氣氛也就會相當?shù)幕钴S，那么這節(jié)課也就很容易達到我們所期待的教學效果。

良好的開端才是成功的一半，其實在我們的身邊有很多有用的教學素材，我們應該將這些日常生活資源與地理教學相結合起來，讓學生自主探索，積極地互動，營造輕松和諧、主動求知的課堂氛圍，從而進一步使得課堂教學高效化。

四、 構建和諧師生關系，增強學生吸引力

重新定位師生關系是課程改革的必需。新課程背景下應該建立的適合時代發(fā)展的新型師生關系，要求我們把共同學習、相互促進、教學相長作為新型的師生關系。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎，在良好的氛圍中師生間才能相互激勵、相互促進，使學生學習效率明顯提高。同時身為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，青少年時期正是學生心理逐漸成熟的時期，具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，也是學生的情感叛逆期，他們會很敏感，很在乎教師的言行，教師的態(tài)度、語言、表情動作等都會對學生產生影響。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多對學生進行賞識評價，多做鼓勵性的效果評定。不斷地給學生信心，并充分利用自身的人格力量激勵學生，使學生的學習熱情在課堂活動中不斷被激發(fā)。在對那些沒有完成教學任務的學生進行評價時，教師要耐心地給予精神鼓勵，要多用肯定性的語言，去激發(fā)他們的學習熱情，并在鼓勵中培養(yǎng)興趣。

五、 結語

學習的最大動力，是對學習材料的興趣，在地理教學中我們要不斷地去激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，讓學生主動參加到教學活動的每一個環(huán)節(jié)中來，在一個歡快、愉悅的氣氛中去接受新的知識，成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]朱菊生.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性[J].科技經(jīng)濟市場，2006（1）.

作者簡介：

秦陽，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣懷集中學。