班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言魅力

劉建勤

摘 要：在班級(jí)管理中，班主任充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，是管理班級(jí)的日常主要手段和方式。通過(guò)愛(ài)的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)言，它能激發(fā)幼兒的探索求知的欲望，同時(shí)能給幼兒美的享受。班主任的幽默語(yǔ)言不但給孩子們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，還幫孩子們成長(zhǎng)過(guò)程樹(shù)立自信心帶來(lái)了藝術(shù)享受、為管理班級(jí)各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;語(yǔ)言魅力

在班級(jí)管理中，班主任發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力來(lái)管理班級(jí)，是管理好班級(jí)的前奏，它像鑰匙悄悄地的開(kāi)啟幼兒的心扉，像磁石深深地吸引住幼兒，它能激發(fā)幼兒的探索求知的欲望，同時(shí)能給幼兒美的享受，為管理班級(jí)各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、用主任的語(yǔ)言之愛(ài)，滋生濃濃的師幼之情

在班級(jí)成員中，班主任是一班之主，對(duì)班級(jí)教師和幼兒全盤負(fù)責(zé)和進(jìn)行教育管理。班級(jí)中新入園的孩子，來(lái)到幼兒園新的班級(jí)環(huán)境、面對(duì)教師和幼兒的陌生面孔，常?？謶植话病Ｗ鳛榘嘀魅卫蠋?，就要全面掌握幼兒的語(yǔ)言需要、情感心理、性格等情況，給于幼兒足夠的語(yǔ)言安全感，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新環(huán)境。如：開(kāi)園第一周，新入園的孩子，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師、都有一定的緊張感和入園焦慮感，表現(xiàn)出各種各樣的不安情結(jié)和行為，有的孩子哭、不吃飯，有的孩子不睡午覺(jué)，持續(xù)不斷的說(shuō)話等現(xiàn)象，有的孩子還會(huì)在活動(dòng)室不停的走來(lái)走去，吵鬧著想要回家。幼兒這樣的焦慮和不安情結(jié)，如果引導(dǎo)不好或持續(xù)時(shí)間過(guò)久，會(huì)對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生較大的影響、也不利于班級(jí)管理。為了讓幼兒盡快的消除不安情結(jié)和行為，放松心情。我在管理過(guò)程中、首先營(yíng)造了一個(gè)溫馨、寬松、愛(ài)的精神環(huán)境，用愛(ài)的語(yǔ)言把自己融人孩子當(dāng)中，和孩子們交流，疏導(dǎo)焦慮和不安情結(jié)“寶貝們，你們知道我現(xiàn)在想干什么嗎？”“不知道?！薄拔乙衲銈兊膵寢尡б槐銈?、摸一摸可愛(ài)的小臉蛋?！蔽业脑掃€沒(méi)有說(shuō)完，就有孩子走過(guò)來(lái)，拉著我的手說(shuō)“老師，我想媽媽了，你抱抱我，我就不太想了?！苯酉聛?lái)，我一邊用擁抱、摸頭、親吻等肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行身體接觸和情感上的交流，一邊蹲下來(lái)，對(duì)他們說(shuō)上一句想聽(tīng)的悄悄話，給孩子唱一唱熟悉和喜歡的歌曲。在幼兒需要情感慰籍時(shí)，我給予每一名幼兒媽媽般的愛(ài)和溫暖，孩子獲得了語(yǔ)言和情感之愛(ài)，滿足了心理需求，放棄了哭泣等不安情緒，逐漸的參與到老師的管理組織活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中還露出了開(kāi)心的笑臉，專注地做著自己的事情。孩子們?cè)诎嘀魅卫蠋焺?chuàng)設(shè)的溫馨和愛(ài)的精神環(huán)境中，獲得了成長(zhǎng)過(guò)程中的精神營(yíng)養(yǎng)劑，從而促使他們服從班級(jí)管理和快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)，在潛移默化中也傳遞著師幼之間濃濃的愛(ài)意。

二、優(yōu)化文明用語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)文明好行為養(yǎng)成

在一個(gè)班集體中，孩子來(lái)自不同的家庭。幼兒在一日交流過(guò)程中，總受方言、不文明語(yǔ)言的影響，使幼兒在不知不覺(jué)時(shí)，一些不文明的語(yǔ)言在班級(jí)幼兒之間擴(kuò)散，形成不好的班風(fēng)。因此，作為班主任老師的語(yǔ)言必須是純潔的、文明的、生動(dòng)活潑的，并具有榜樣性的。如：我班的軒軒小朋友，是一位聰明、淘氣、又讓我們老師無(wú)可奈何的孩子，在老師稍不留神的空隙，就悄悄地把其他小伙伴喜歡的東西裝進(jìn)自己的“小倉(cāng)庫(kù)”。一次，小朋友的照片從評(píng)比欄上掉下來(lái)了，我隨手放在桌上。過(guò)了一會(huì)兒，我要找照片的時(shí)候，可是哪兒也找不到。正當(dāng)疑惑的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮吵鬧的軒軒小朋友正埋頭安靜的擺弄著什么，我走過(guò)去一看，他正拿著小翔的照片，嘀嘀咕咕、比比劃劃地似乎悄悄地說(shuō)著什么，“這是怎么回事？小翔的照片怎么又在你的這兒？”“我、我、、、、、、”“你就愛(ài)做偷偷摸摸的事情”，話一出口，我突然間意識(shí)到：要想凈化孩子們的不文明語(yǔ)言，老師就要以文明的語(yǔ)言以身作則。于是，我拉起他擁進(jìn)我的懷擔(dān)，看著照片說(shuō)“你知道不知道，我找不到小翔的照片有多著急嗎？你為什么要拿走小翔的照片，把你的想法對(duì)我說(shuō)一說(shuō)好嗎？”軒軒停頓了一下，忽閃著大眼晴，慢悠悠的說(shuō)“小翔什么都比我好，老師喜歡他，我要把小翔的照片藏起來(lái)，不讓老師喜歡小翔，要讓老師喜歡我，我也想做一個(gè)老師喜歡的好孩子?！甭?tīng)到這樣的話，我的心為之一震。我忽視了對(duì)軒軒的關(guān)心和鼓勵(lì)，導(dǎo)致這種行為循環(huán)發(fā)生。在此后的一日活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文明用語(yǔ)好日子活動(dòng)，如周一，說(shuō)禮貌用語(yǔ)的好日子——“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”;周二：友好相處的好日子——全班小朋友在游戲中分享禮貌用語(yǔ)帶來(lái)的生活快樂(lè);周三：交流的好日子——在講故事、我的禮貌用語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)“我今天的禮貌用語(yǔ)”;周四：觀看《神奇的字寶寶》等有文明用語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)短片，鞏固和繼續(xù)豐富文明禮貌用語(yǔ);周五：禮貌用語(yǔ)擁抱的好日子——孩子們要過(guò)周末了，老師和孩子、孩子和孩子之間互相用禮貌用語(yǔ)說(shuō)一句祝福的話。幼兒被豐富多彩的文明用語(yǔ)活動(dòng)深深吸引，不但優(yōu)化了班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造了愛(ài)心文明用語(yǔ)氛圍，而且增長(zhǎng)了幼兒文明用語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，為幼兒創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)了語(yǔ)言發(fā)展，而且還培養(yǎng)了良好的文明用語(yǔ)好習(xí)慣好行為。

三、班主任用幽默的管理語(yǔ)言，讓自信充滿每個(gè)孩子的心田

在日常級(jí)管理中，一些幼兒出現(xiàn)自信心不足的各種表現(xiàn)，常常說(shuō)“我不行”、“我不會(huì)”、“我不能”等話語(yǔ)，這不僅影響正常的學(xué)習(xí)和生活，也不利于健康人格的形成。作為班主任老師，一味的說(shuō)教并不一定會(huì)有效果，但是用幽默來(lái)解決問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。如：我班的小海小朋友，爸爸媽媽常年在外地打工，因?yàn)槿鄙俑改钢異?ài)，在一日生活中明顯的表現(xiàn)出自信心不足，不敢面對(duì)任何教育活動(dòng)，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。在一次體育游戲《救傷員》活動(dòng)中，每隊(duì)以接力賽的形式搶救“傷員”，要求每一名救護(hù)人員雙腳并攏跳過(guò)30厘米高的“墻”，鉆過(guò)“山洞”，走過(guò)“獨(dú)木橋”，快速救回一名“傷員”。在游戲中，其他的孩子都積極大膽的參與，輪到小海了，他卻一動(dòng)不動(dòng)站在原地，本組其他孩子著急的不斷催促，最后，小海卻像受了委屈一樣大聲的哭起來(lái)?？吹竭@樣的場(chǎng)景，我走過(guò)去說(shuō)：“小水管，滴滴答答淚直流，問(wèn)他為什么，低頭不說(shuō)話，趕緊擰緊水龍頭?！蔽疫呌糜哪恼Z(yǔ)言兒歌說(shuō)，邊用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)，其他的孩子看到這樣的情景，不約而同的加油鼓勵(lì)起來(lái)“小海加油！小海加油！”。在大家的積極鼓勵(lì)下，小海完成了這次游戲活動(dòng)，我及時(shí)的對(duì)小海的這種行為給與了肯定和鼓勵(lì)。以后碰到類似的事情，我都會(huì)用幽默語(yǔ)言化解矛盾，幫助幼兒樹(shù)立自信。蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！蓖ㄟ^(guò)嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了幽默語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)在培養(yǎng)孩子自信心發(fā)展中的積極作用：班主任的幽默語(yǔ)言不但給孩子們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，還幫孩子們成長(zhǎng)過(guò)程樹(shù)立自信心帶來(lái)了藝術(shù)享受。就這樣，我不斷的用幽默的鼓勵(lì)話語(yǔ)，激發(fā)每一個(gè)幼兒的自信心，領(lǐng)著孩子每天向前走，與每個(gè)孩子享受著快樂(lè)中的自信快樂(lè)。

總之，班主任好的語(yǔ)言管理，出神入化，精彩生動(dòng)，富有藝術(shù)魅力，我想，如果每個(gè)教師都能注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，懂得利用語(yǔ)言藝術(shù)管理班級(jí)，使幼兒把班主任的管理變成一種藝術(shù)享受，那將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。