以生為本多方面發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想方設(shè)法創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)，從多方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);以生為本;語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手?！彼哉Z(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生盡可能成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，扎實(shí)全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、 著重培養(yǎng)學(xué)生課堂上的注意力

小學(xué)生注意力的形成過(guò)程是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，也需要學(xué)會(huì)擺脫一切不相干事物的干擾，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。讓學(xué)生在預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會(huì)觀察，這里的觀察就是讓學(xué)生用眼睛去看，還要引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只有引領(lǐng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，不斷地充實(shí)孩子們的頭腦，美化孩子的心靈，令其在今后的作為教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而寫(xiě)出好的文章來(lái)。

二、 營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

積極健康向上的氛圍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能夠保障教育教學(xué)的良性發(fā)展，小學(xué)生只有無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)的學(xué)習(xí)才能夠獲得良好的效果，在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠暢所欲言，健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一個(gè)理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在健康，愉快的情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，擁有較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不是在緊張、枯燥、死板的環(huán)境中影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在課堂上教師也要注意自己的言行和表情，可以通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生以信心，學(xué)生能夠在教師的情感中感受鼓勵(lì)。學(xué)生在教師的言傳身教中，思想及靈魂都得到潛移默化，其創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中不斷地得到升華。

三、 以學(xué)生為本，激勵(lì)創(chuàng)新能力與思維

教師要把“創(chuàng)新”作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為提高語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。無(wú)論是成年人還是孩子，每個(gè)人都有自尊心，都有榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，這就強(qiáng)烈的榮譽(yù)感無(wú)形中也帶動(dòng)了小學(xué)生的上進(jìn)心，而我們要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。對(duì)學(xué)生的某種進(jìn)步及時(shí)加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞，學(xué)生的榮譽(yù)感就很容易得到滿(mǎn)足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會(huì)極大限度地發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會(huì)積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

作為教師，我們既要以傳授知識(shí)為己任，更要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為己任，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生找的切實(shí)可行的、可用的學(xué)習(xí)方法，從而喚起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種各樣的有利條件，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分、積極地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的不同潛能都能夠得到充分發(fā)揮和挖掘。首先，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠擺脫定勢(shì)思維的束縛，以最大限度地激發(fā)他們的獨(dú)立性和聰明才智;其次，要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自由思考問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高;最后，是要給學(xué)生多創(chuàng)造一些自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這既是尊重學(xué)生的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，找出彼此之間的差距的有效途徑。

因此，在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、 建立全新的評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。以往教學(xué)中分?jǐn)?shù)是區(qū)別學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，滋生了畸形、扭曲的教育方式，許多教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)、圍繞考點(diǎn)去死記硬背。其以往的評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師說(shuō)了算，評(píng)價(jià)主體比較單一。當(dāng)下是科技高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需要的不是“高分低能”的人才，而是趨向于個(gè)人的綜合能力?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)要求主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等。把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足將評(píng)價(jià)作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

總之，教無(wú)定法，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，也是靈活的。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想方設(shè)法創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)，從多方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

作者簡(jiǎn)介：

李娟，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣黃河鄉(xiāng)藏文寄宿學(xué)校。