小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用再探討

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的對策，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;積極性

“小組合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)、所呼喚的一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂上給學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會。將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用小組合作學(xué)習(xí)法對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、表達(dá)能力，以及促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等具有突出成效。下面本人談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點看法。

一、 實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 小組人員搭配形式單一

眾所周知，為了便于課堂教學(xué)管理，為了不影響后面學(xué)生的視線，學(xué)生在教室里的座位基本上是按身高安排的，一般是個矮的學(xué)生坐在前面，讓個高的學(xué)生坐在后面。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師為了方便，常常把前后桌的四名學(xué)生組成一個課堂合作學(xué)習(xí)小組。因此，合作學(xué)習(xí)小組成員搭配不僅形式單一，而且各小組成員之間的認(rèn)知水平、能力特長、性格特點、興趣愛好等也難平衡，顯然不夠科學(xué)、合理。

（二） 分工流于形式

平時，我們在課堂上往往只看到教師布置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或討論的問題，但很少能看到教師向各小組提出明確、細(xì)致分工的要求。使學(xué)生雖然聚在一起，卻七嘴八舌，討論無序，簡單“圍坐”，流于形式，問題解決不了，“參與”成了作秀，全然失去了小組合作學(xué)習(xí)真正的意義與價值，背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（三） 忽視過程且缺乏指導(dǎo)

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互完善，共同提高。但在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不少教師對學(xué)生互動中存在的問題與偏差，并未作必要的巡回指導(dǎo)，不聞不問，聽之任之，學(xué)生討論漫無邊際，而自己只站在講臺旁邊靜靜地等待學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣的“合作學(xué)習(xí)”怎么可能取得預(yù)期效果！

（四） 隨意或頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)模式

在日常的教學(xué)活動中，不少教師沒有從教學(xué)的實際需要出發(fā)，不分主次，不分難易程度，隨意地或者習(xí)慣性地把小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)的靈丹妙藥、萬能鑰匙，不管內(nèi)容是否需要、適合，動輒就在課堂上安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有的一堂課甚至安排二三次;有的教師雖設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，卻未留給學(xué)生充裕的思考、討論、交流時間，不過虛晃一槍，就草草收場。

二、 實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 合理搭配組內(nèi)成員

為了保證小組活動的有效性，在小組合作學(xué)習(xí)中，最好進(jìn)行混合編組，即在實施合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡量保證組內(nèi)學(xué)生各具特色。這樣，便于小組內(nèi)取長補(bǔ)短，小組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二） 把握時機(jī)，鼓勵合作

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容、課標(biāo)要求，確定好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。在合作中要求學(xué)生做到“積極動腦，人人參與，共同探討”，充分調(diào)動學(xué)生參與合作活動的積極性。

（三） 正確地指導(dǎo)和評價學(xué)生

1. 加強(qiáng)小組人員分工的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實踐操作活動時，要對學(xué)生的角色進(jìn)行明確分工，讓他們在學(xué)習(xí)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要保證小組成員人人參與，讓每位學(xué)生做力所能及的事。

2. 加強(qiáng)方法指導(dǎo)。葉圣陶先生說過：“教師的責(zé)任不在教教材，而在教學(xué)生學(xué)?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行學(xué)法的交流，也可專題介紹好的學(xué)習(xí)方法，也可結(jié)合平時的教學(xué)實際進(jìn)行學(xué)法滲透，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3. 正確地評價學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在合作學(xué)習(xí)后，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。特別是基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們往往更加缺乏自信，哪怕老師的一個輕視的眼神，就能熄滅他們心頭的希望之火。所以教師在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該細(xì)心捕捉他們的點滴進(jìn)步，適時予以鼓勵、表揚，讓其感覺我也能行，激發(fā)他們迎頭趕上的勇氣。

（四） 營造和諧的課堂氛圍

從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中來。這就要求教師要善于營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

（五） 教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，在教學(xué)活動中與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)生共同質(zhì)疑解疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時而有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思想放松、思維活躍，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，探究合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要學(xué)習(xí)方式，尤其對初中學(xué)生來說，這是為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，只有在這一階段增強(qiáng)合作精神和交流能力才能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘勝平.淺析初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（2）：44.

作者簡介：

覃文東，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市大業(yè)中學(xué)。