中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程理念下增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主旨，側(cè)重學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中收獲化學(xué)知識(shí)、完善知識(shí)體系、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是化學(xué)新課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)之一?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究、實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為了充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究式教學(xué)不論在探究實(shí)驗(yàn)開始，還是在探究實(shí)驗(yàn)之中，教師都要善于創(chuàng)設(shè)符合探究內(nèi)容的教學(xué)情景，使無形的“情”與有形的“境”有機(jī)融合，成為外部誘因，去誘發(fā)和觸及學(xué)生的求知愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)之中。

例如《自制酸堿指示劑》的教學(xué)中，我在實(shí)驗(yàn)前先做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——“會(huì)變色的小貓”，我利用堿性溶液能使酚酞變紅色的原理，事先用堿性溶液在白紙上畫一只小貓，之后用無色的酚酞試液一噴，白紙上便出現(xiàn)了紅色的小貓圖像，立即激起了學(xué)生們的探究興趣。通過這種趣味實(shí)驗(yàn)提高了他們的探究欲望，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、 明確主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)操作和分析判斷能力不成熟，自主性不強(qiáng)，如果在探究性實(shí)驗(yàn)中完全放手或束縛太多，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此探究活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師周密的組織、必要指導(dǎo)和全程的參與，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在《氧氣的實(shí)驗(yàn)制法及部分性質(zhì)的探究》的教學(xué)中，我根據(jù)九年級學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案，突出了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。首先，我把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)儀器和氯酸鉀、二氧化錳二種藥品，之后組織每小組的學(xué)生討論說出制取氧氣的方法和所需藥品。學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我在周圍巡視指導(dǎo)，最后由我和學(xué)生就各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流討論，最后得出正確的結(jié)論。由于把學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，學(xué)生們依據(jù)自己的智力水平，學(xué)生獨(dú)立完成了認(rèn)知過程，因而熱情高漲，他們從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并再思考、討論和交流。這樣的探究性教學(xué)提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，更為他們以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 關(guān)注過程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由于實(shí)驗(yàn)配置和學(xué)生個(gè)體差異等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師切不可由于探究過程中出現(xiàn)問題就對學(xué)生輕率指責(zé)、否定，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生通過分析、討論，找出原因，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究興趣大有益處。

例如在《pH試紙的使用》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組探究的方案，12個(gè)小組中有8個(gè)得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有3個(gè)小組錯(cuò)誤測出肥皂水顯酸性，1個(gè)小組錯(cuò)誤測出自來水顯堿性。在分析交流時(shí)，我引導(dǎo)全體學(xué)生思考這四個(gè)小組實(shí)驗(yàn)失敗的原因，讓學(xué)生積極發(fā)言，很快就找出原因所在。其實(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象是很正常的，如果教師能適時(shí)引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

四、 培養(yǎng)創(chuàng)新，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生為本，積極探索新課程要求下化學(xué)的教學(xué)方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，扎扎實(shí)實(shí)搞好“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

例如我將《二氧化碳性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品和替代品，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們情緒高漲，一上課就有學(xué)生急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。這時(shí)我發(fā)放導(dǎo)學(xué)卡并及時(shí)強(qiáng)調(diào)制定探究計(jì)劃，如“你準(zhǔn)備探究哪些性質(zhì)？……”引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的探究。通過學(xué)生自由發(fā)言、補(bǔ)充，歸納出導(dǎo)學(xué)卡上的副標(biāo)題：二氧化碳的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性）;化學(xué)性質(zhì)（可燃性或助燃性、能否與石灰水反應(yīng)、能否使石蕊試液變色、和水反應(yīng)嗎？）。開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生有的打開汽水瓶蓋，讓二氧化碳逸出，靜靜地觀察;有的拿準(zhǔn)備的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察。并將觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題及時(shí)填寫在導(dǎo)學(xué)卡上。教師巡視、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面。最后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析解答，得出結(jié)論。用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了原教材的編排順序，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

五、 課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

想讓學(xué)生深刻地理解書本上的知識(shí)，光憑上課和做題是不行的，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以應(yīng)該提倡學(xué)生將探究性實(shí)驗(yàn)延伸到課外去做，作為課堂探究性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)有益補(bǔ)充，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

例如在《鐵釘銹蝕條件的探究》的教學(xué)后，組織學(xué)生調(diào)查日常生活中哪些鐵制品容易生銹？這會(huì)給我們帶來哪些損失？說出你防止它們生銹的有效方法？關(guān)注我國金屬資源的現(xiàn)狀。思考：在日常生活中如果不慎將鐵銹弄到衣服上，你有辦法除去織物上的鐵銹嗎？寫出你的實(shí)驗(yàn)方案，并和同學(xué)研討你設(shè)計(jì)方案的可行性。并按方案進(jìn)行探究。學(xué)生會(huì)從大量化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，看到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，看到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，以增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

實(shí)施探究式的教學(xué)方法，對化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、教材的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，并使其盡可能貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在探究過程中得到全面的發(fā)展都起到了很大的作用。當(dāng)然，如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地實(shí)施探究性教學(xué)還有很多方面值得探討和研究，我們會(huì)繼續(xù)努力探究下去。

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作者簡介：

孫紅霞，河北省廊坊市，河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中學(xué)。