論家庭教育如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們?cè)谟诮逃矫娴耐度朐絹碓酱?。家長們甚至從幼兒開始就對(duì)教育提出了更高的要求，希望孩子可以在起跑線上就接受高質(zhì)量的教育。眾所周知的是，幼兒教育離不開家庭更離不開幼兒園，如何促進(jìn)兩個(gè)領(lǐng)域教育的協(xié)調(diào)已經(jīng)成為一個(gè)日益重要的問題。本文探究幼兒園和家庭之間的關(guān)系，就如何實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的高效互補(bǔ)，發(fā)揮兩種教育的最大優(yōu)勢(shì)展開了分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;互補(bǔ)

一、 引言

教育改革的不斷推進(jìn)，使家庭和幼兒園之間的距離更加接近。幼兒園在知識(shí)傳授和行為品德方面發(fā)揮著巨大作用，而家庭則在這兩方面為幼兒園提供了巨大的輔助功能，是幼兒園的巨大推動(dòng)力。為了孩子的茁壯成長，健康發(fā)展，促進(jìn)家庭和幼兒園的有效結(jié)合、相互協(xié)同是非常有必要的。

二、 家庭教育和幼兒園教育的關(guān)系

（一） 相互滲透，關(guān)系密切

不論是幼兒園還是家庭，它都是孩子開始接受教育的重要場(chǎng)所。兩者的目的都是為了優(yōu)化幼兒的學(xué)前教育，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，兩者的教育是相互滲透的。幼兒園教育可以延伸到家庭教育，家庭教育是對(duì)幼兒園教育的鞏固。由于教育的對(duì)象為學(xué)前的幼兒，他們心智發(fā)育不成熟，所以他對(duì)幼兒園和的需求度相同。總的來說，兩者相互滲透、關(guān)系密切。

（二） 獨(dú)立分工，各司其職

在幼兒教育中，幼兒園主要是負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子具備基本的思考能力、動(dòng)手能力或者是分析問題的能力，主要是對(duì)于幼兒智力進(jìn)行初步啟蒙開發(fā)。教師相比家長具備更多的教育理論知識(shí)，可以負(fù)責(zé)體系化的傳授基礎(chǔ)知識(shí)。而且相比家庭，幼兒園是個(gè)大環(huán)境，在這里孩子需要學(xué)會(huì)交際能力和集體觀念，學(xué)會(huì)與他人交往。而家庭更多的是負(fù)責(zé)幼兒的生活知識(shí)教育，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、自理能力等一系列需要家長言傳身教的生活知識(shí)，從而化為自己的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)基本的是非對(duì)錯(cuò)觀念，給予孩子家的溫暖與愛護(hù)。所以家庭和幼兒園也是獨(dú)立分工，各司其職的。

三、 分析家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)的策略

（一） 家庭教育要為幼兒園教育做好準(zhǔn)備工作

所有的幼兒園老師最害怕的大概就是開學(xué)第一天了，幼兒離開了熟悉的家庭環(huán)境、離開了親密的家人，需要獨(dú)自面對(duì)陌生的人群和環(huán)境，總是會(huì)或多或少的產(chǎn)生抵觸心理，甚至不能適應(yīng)從而郁郁寡歡，不能展開正常人際交往。所以家庭教育非常有必要為幼兒園教育打下基礎(chǔ)，所以在孩子開始接受幼兒園教育前，家長需要做好一些準(zhǔn)備工作，幫助幼兒更快的適應(yīng)幼兒園，同時(shí)幫助幼兒園教育更好的展開。比如：家長可以提前為幼兒描繪幼兒園的外觀，普及幼兒園的相關(guān)知識(shí)，使孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生向往之情。幼兒園教育中往往會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)，家長就可以提前有意識(shí)的讓孩子提前在家觀看一些教育動(dòng)畫。其次，幼兒園一般都會(huì)讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，這時(shí)家長可以提前培養(yǎng)幼兒做自己力所能及的事情，用完畫筆水杯后放回到原來的位置。家庭教育從前瞻性的角度為幼兒園教育奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒園教育的發(fā)展。

（二） 家庭教育應(yīng)與幼兒園教育的教育觀念相符

新時(shí)代的教育主張“以人為本”，在幼兒園教育中新時(shí)代的教育主張“以人為本”，在幼兒園教育中，教師以幼兒為中心展開教育活動(dòng)，將有效提高幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力作為教學(xué)目標(biāo);在家庭教育教育中，家長也應(yīng)將孩子看做是學(xué)習(xí)的主體，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要注意尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿，不能拔苗助長，要切實(shí)了解孩子的心里想法，避免強(qiáng)加硬塞而打消了孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教育內(nèi)容方面，家庭和幼兒園的要求要保持一致。在幼兒園中會(huì)有不挑食，和其他小朋友友好相處互相幫助的要求，這些要求很好地培養(yǎng)了小朋友的是非觀念，明白對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是也有部分幼兒在家中的表現(xiàn)和在幼兒園中的表現(xiàn)大相徑庭，有許多壞習(xí)慣如：挑食、任性、發(fā)脾氣等。這就是家庭幼兒園的教育要求沒有達(dá)到一致所導(dǎo)致的，家長在生活中也要具有教育意識(shí)，在家庭中對(duì)幼兒園的教育進(jìn)行鞏固，對(duì)良好習(xí)慣進(jìn)行了兩個(gè)方面兩個(gè)渠道的培養(yǎng)。

（三） 家庭教育應(yīng)補(bǔ)充和擴(kuò)大幼兒園教育的內(nèi)容

家庭教育是帶著血緣關(guān)系的教育，具有豐富的情感性，相反幼兒園教育則做不到這點(diǎn)。因此，家庭教育要在幼兒園教育的基礎(chǔ)上做出一些補(bǔ)充。父母是孩子接觸頻率最高的人，而且父母與孩子之間的情感紐帶是十分奇妙的，父母是孩子的第一個(gè)老師，是孩子最喜歡效仿的人。父母的一言一行總是在潛移默化中影響著孩子，如果家長在與孩子一起乘坐公交車時(shí)可以主動(dòng)禮讓老人或孕婦，孩子就會(huì)在心里產(chǎn)生這樣的意識(shí)，自然而然的學(xué)習(xí)父母的舉動(dòng)，這樣的模仿效應(yīng)是幼兒園教學(xué)無法達(dá)到的。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容許多都是與生活息息相關(guān)的，它可以是一個(gè)花朵，也可以是一只小鳥，這些都是生活中十分常見的，家長可以有意識(shí)的帶孩子觀察身邊的事物，貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

最后，家長要經(jīng)常和幼兒園教師溝通，一方面家長可以了解孩子在學(xué)校的狀況，另一方面老師也能更加了解幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好，在幼兒園的大環(huán)境中，老師不可能有時(shí)間和條件去了解每一個(gè)孩子，這樣大的雙向互動(dòng)更能促進(jìn)教育的展開。

四、 結(jié)語

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中都發(fā)揮著重要的作用，只要這兩種教育進(jìn)行有效的互補(bǔ)，一定能最大限度發(fā)揮教育作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛建麗.試析家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].教育：文摘版，2016（7）：092.

作者簡介：

郭曉慧，陜西省榆林市，榆林高新區(qū)第二幼兒園。