淺議小學語文教學如何與游戲結合

摘要：在學校教育中，小學生是最難管理的，因為小學生的性質很頑皮。頑皮和不聽話是不遵守教師管理的表現(xiàn)行為，對于教師來說，若迫使小學生順從管理，會適得其反，引起小學生的不滿和抵制。小學教科書中的大部分內容都包含小游戲，但小游戲的教學內容卻被教師所忽視。本文系統(tǒng)地探討了小學生游戲教學的使用。

關鍵詞：小學語文;語文教學;游戲教學

小學語文教學是小學生識字斷句的基礎，是學習其他科目的基礎，也是為了以后的學習打下優(yōu)秀的基礎。本文是通過在玩游戲的過程中學習文化知識，以游戲為教學基礎，通過游戲教學，吸引小學生興趣，激起小學生的學習欲望。對待學生不能強行管理，學生畢竟是小孩子，小學生心智還未成熟，作為教師要學會引導小學生走上正確道路、引導小學生的興趣，用小學生喜聞樂見的游戲方式進行教學，激發(fā)小學生的競爭精神，培養(yǎng)小學生合作精神，取得游戲勝利。通過游戲教學，讓學生學習文化知識，讓游戲融入到小學語文教學中。

一、 讓游戲融入到語文教學中的前提

在傳統(tǒng)教育教學中，學習是非常認真、嚴肅的任務，學習就是學習，游戲就是游戲，只知道玩，不學習就是不爭氣、辜負父母的行為。在古代多少學子為了考取功名，埋頭苦讀、不問窗外事。而時代發(fā)展到至今，現(xiàn)代教育知識經(jīng)驗理論已相當完善，學校不再只注重學生學習文化理論，而漸漸注重培養(yǎng)學生的個性、培養(yǎng)學生的社會實踐能力，注重學生的全面發(fā)展。每個學生都有著自己的個性，個性是一個固有的特點，是一個人鮮明的標志，抹殺學生的個性就是讓學生失去自己的特點，變得普普通通。將游戲融入到小學語文教學中，就必須讓廣大家長和教師認識到個性對學生的重要性，讓教師和家長普遍認可游戲教學，讓小學生在游戲活動中學習語文文化知識理論，通過游戲培養(yǎng)學生的個性，促進小學生學習文化知識理論的學習效率。

例如，通過調查小學生的幸福指數(shù)，現(xiàn)在小學生普遍都沒有感到快樂、幸福，沒有過上真正意義上的童年?，F(xiàn)在很多家長認為小學生只能認真學習，不能玩游戲，玩游戲就是耽誤學習、浪費時間、影響成績好壞。在學校教師布置大量家庭作業(yè)，回到家后家長陪小學生寫作業(yè)寫到半夜;在小學生假期，家長為小學生報名各種補習班，認為讓學生多學習就是為了學生好，小學生不需要玩游戲。這樣大大抹殺了學生的個性，是不利于小學生以后的發(fā)展。

二、 以學生為主體并擴展游戲數(shù)量

在傳統(tǒng)教育教學中，教師講什么學生就學什么，根據(jù)教師的安排進行學習。在現(xiàn)代教育模式下，學生才是主體，一切教學活動都要圍繞著小學生進行。在以往教育活動中，教師對小學生的要求沒有得到充分重視或者是小學生的興趣沒有得到充分滿足，讓小學生在游戲教學中沒有感到滿足，使小學生參與游戲的激情降低。在游戲教學中，最重要的就是讓學生積極、主動地去參加游戲，充分調動起學生的熱情和激情。激起學生參與游戲的激情，其根本原因就是游戲充分吸引了小學生興趣，想要游戲對小學生有著難以抵抗的誘惑，只靠單一的游戲是不行的，一種游戲玩的時間長，小學生就會慢慢缺少對它的興趣。這樣作為教師想要在游戲中教學、吸引學生的興趣，就必須增加游戲數(shù)量。

例如，因為游戲教學的核心就是游戲，如果學生對游戲缺乏興趣，就無法在游戲中教學，所以教師就要圍繞著學生，從學生的興趣作為切入點，盡最大努力滿足所有學生的要求，來安排游戲教學內容，進行游戲教學。因為小學生面對同一種游戲，時間長了就會感到厭倦，所以教師應該擴展游戲種類，豐富游戲內容。同時，還應該調整游戲的難易度，讓學生在游戲中遇到一些難題，既讓學生在游戲中學習知識，還培養(yǎng)學生解決困難的能力。

三、 制定游戲規(guī)則

就像每個學生都有自己的個性一樣，所以游戲都有著游戲規(guī)則，想要順利完成游戲，參與游戲的每一學生都要遵從游戲規(guī)則，沒有人遵從游戲規(guī)則游戲就失去玩耍的意義。游戲教學就是讓學生在玩游戲中學習知識，過于簡單的游戲對于小學生的學習是沒有任何意義的。教師在制定游戲教學時，既不能把游戲過于簡單化，也不能讓游戲太過復雜、困難，要讓學生體會到游戲的樂趣、學習到知識，還要讓學生在游戲中遇到困難，在游戲中讓學生

解決困難，培養(yǎng)學生的動手解決能力和團隊合作能力。還有教師還要經(jīng)常開展一些游戲表演。

例如，就拿《小壁虎借尾巴》這篇課文的內容拿來借鑒，讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇自己扮演的人物，讓學生根據(jù)教材內容排練節(jié)目，情境對話。在表演過程中，教師要注意的是不能干擾學生的選擇，在學生遇到困難時，教師不要打擾學生，要讓學生學會自己解決遇到問題和困難。讓學生既能通過游戲學習語文知識，也能在游戲中獲得鍛煉。

四、 結語

愛玩是小學生的天性，小學生就是在玩游戲中發(fā)展起屬于自己的個性、特點，現(xiàn)代教育注重的是學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生個性。教師不能抹殺學生的個性，強制要求學生學習，要學會引導學生、順從學生興趣進行教學。游戲與教學相結合無疑是顛覆了傳統(tǒng)教學模式，這是一種新型教學模式。從之前游戲和教學的“水火不容”到現(xiàn)在教師和家長對游戲與教學相結合的教育模式的普遍認可，這是現(xiàn)代教育的一大進步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]路國偉.對小學語文教學“低耗高效”問題的幾點思考[J].企業(yè)家天地，2007（3）.

[3]陳峭燕.淺析兒童文學對小學閱讀教學的影響[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（18）.

[4]柳麗娜.我國中小學德育目標存在的問題及改革思路[J].現(xiàn)代教育科學，2007（1）.

作者簡介：

董付蓮，云南省普洱市，云南省普洱市景谷傣族彝族自治縣碧安鄉(xiāng)中心小學。 ??

[1]毋繼萍.創(chuàng)新教育在語文教學中的應用研究[C].山西省創(chuàng)造學會創(chuàng)立大會暨首屆學術交流會議專輯，2015.

作者簡介：

丁維娜，重慶市，重慶市沙坪壩區(qū)華新小學校。