淺談班主任在小學低段班級管理中的溝通技巧

摘要：班級管理不僅是學校教育的重要構成，而且是學生學習、生活的重要保障，所以班級管理工作在整個教育教學體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。班級管理的直接實施者——班主任在班級管理中溝通能力的好壞，將直接影響著班級管理的質量與水平。基于此，本文結合自己的教育教學與班級管理實踐，對在小學低段班級管理工作中的溝通技巧作一探討。

關鍵詞：小學低段;班主任;班級管理;溝通技巧

一、 引言

伴隨新課改的持續(xù)推進與廣泛落實，有力推動著小學階段的教育教學，同時也對小學班主任工作提出了更多且更加嚴格的要求?，F(xiàn)階段，在小學低段的教學中，仍然存在著注重基礎知識和文化的培養(yǎng)，而忽視德智體美等方面能力培養(yǎng)的情況。班主任與學生間關系，通常與班主任工作開展質量及水平息息相關，若班主任與學生缺乏應有的溝通與交流，就會對他們之間的思想交流與感情融合造成嚴重影響，進而影響到教學效果。因此，要做好班級管理工作，首先要學會和學習溝通與交流，特別是低年級的學生，他們的語言能力、思維發(fā)展還不成熟，更需要班主任用心、細心去聆聽孩子們的心聲，用愛去和孩子們溝通與交流，共同創(chuàng)建一個民主、平等與和諧的班集體。

二、 小學班主任的工作內容

總的來說，班主任最大程度滿足學生家長對學生知識增長方面的需求與要求，滿足其對知識的渴望，乃是小學班主任的工作重心，然而，與之相對應的是，以每位學生的基本特點作為著眼點，推動其精神境界與思想道德的共同提高。因小學低段學生在性格上還沒有真正定型，仍然處在身心發(fā)展的初級階段，針對此情況及服務對象，我們小學班主任便有了更加復雜且棘手的工作內容。除了要將教學工作全部完成外，還需積極的引導、幫助學生，使其養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣，教會學生學會做人做事，使他們從小樹立長遠的人生觀及正確的世界觀。

三、 小學班主任的工作特點

（一） 時代性

在當今社會，很多孩子是獨生子女，他們來著不同背景的家庭，學生們在接觸的科技與物質水平方面所存在的差異，以及父母受教育程度的差異，使得此些孩子有著比較鮮明且獨特的性格特點，且較難得到約束，這便要求我們小學班主任迎難而上、持續(xù)跟進，在實際工作中重視時代性。

（二） 全面性

在社會發(fā)展以及素質教育背景下，針對個別方面發(fā)展優(yōu)異的學生，且不算真正的人才，只有德智體綜合發(fā)展的學生，才能稱得上優(yōu)秀的學生;根據(jù)此要求，教師在實際工作中，除了要重視日常教學外，還需結合學生身心特點，為其提供多元化教育，這即是教師的全面性。

（三） 針對性

“世界上永遠沒有兩片相同的葉子?！蔽覀兠鎸Φ陌嗉墝W生都不同，其性格特點便會存在差異，因此，班主任在日常工作中，不能一手抓，不可以統(tǒng)一對待，而是要做到因材施教，根據(jù)學生特點差異，將班主任工作針對性特點充分發(fā)揮出來，促進學生更好發(fā)展。

四、 小學班主任工作中的溝通技巧

結合現(xiàn)階段的師生相處模式，小學班主任在開展與同學之間的溝通工作時，只是一味的把它當作了一種形式，并沒有根據(jù)學生的實際情況進行具體的分析，也沒有切實考慮到學生的根本利益。因此，在開展班級管理工作的過程中，難以取得預想的溝通效果，同時，不恰當?shù)臏贤ń涣鞴ぷ鳎彩柽h了師生之間的關系，不利于一個和諧友愛班集體的構建。為了改善這種狀況，維持師生之間的友好關系，可以通過以下幾點來培養(yǎng)班主任的溝通技巧：

（一） 用心聆聽學生的需求

小學低段的孩子年齡小，活潑好動，好奇心強，具有良好的想象力和天馬行空的假設能力，有利于靈活運用所學知識。然而，由于他們在心智上還沒有完全成熟，想法也比較單純，因此，大多數(shù)時候，他們的想法和建議并不能完全被采納，缺乏自我表現(xiàn)的機會。為此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，走進學生的內心，并且用心聆聽他們的想法和追求，以學生為本，多站在他們的角度來考慮問題，并且給予他們尊重和呵護，促進他們的健康成長。

（二） 加強肯定，注重表揚

處于小學低年級的學生，他們在學習與生活中總是無憂無慮的，沒有任何壓力。但是他們有一個共同點，那就是爭強好勝，心態(tài)上熱衷表現(xiàn)自己，希望得到老師或者家長的關注，其表現(xiàn)出來的是他們具有非常敏感的心理和極強的自尊心。因此，我們班主任或者其他科任教師在與學生溝通時，需要注重對孩子的表揚和肯定，減少對他們的批評和指責，從而激發(fā)學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，促使他們在一種輕松愉快的氛圍中學習和生活。針對孩子的不足之處，班主任需要加強與學生的溝通交流，并且提出自己的建議，從而得到學生的認同，促使他們認識到自身不足，并且虛心接受和改善自己的缺陷。

（三） 保持自身的良好形象

良好的形象，有助于溝通工作的開展，并且會讓人感覺到舒服和美好，不斷完善自身，規(guī)范自身形象，可以促進在溝通交流中取得良好的效果。教師的形象好壞，是他們品質、涵養(yǎng)、人格等的重要象征，直接影響到教師溝通工作開展的效果。因此，為了促進在同學之間的溝通交流工作更具有說服力，教師需要樹立一個良好的形象，并且注重對自身知識和涵養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、 結語

綜上，處于小學低段的學生，在心理承受能力和學習能力方面，都處于一個初級發(fā)展的階段，需要班主任和其他教師加強與他們的溝通和了解，從而促進他們更好的學習和成長。然而，為了協(xié)調班主任與同學之間的關系，共同構建一個和諧、友好的學習氛圍，班主任需要注重對自身溝通技巧的訓練和培養(yǎng)，并且增強與同學之間的心理溝通，從而建立一個良好的師生關系，共同學習、共同進步、共同發(fā)展。

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作者簡介：

曾英，四川省涼山彝族自治州，會理縣內東鄉(xiāng)龍河小學。