自然拼讀法研究綜述及其國(guó)內(nèi)可行性探討

熊亦波

[摘? ?要]自然拼讀在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中已經(jīng)成為兒童閱讀的啟蒙方式。在美國(guó)和英國(guó)，自然拼讀也是閱讀課程體系的一部分，但是在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家，自然拼讀法的運(yùn)用還是富有爭(zhēng)議的。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法;研究;可行性

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0032-02

21世紀(jì)初，我國(guó)教育部推出了新課程改革項(xiàng)目，并發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在完成小學(xué)和初中的義務(wù)教育后，能夠根據(jù)字母規(guī)律來(lái)正確朗讀單詞。

然而，筆者在十余年的初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有一部分的學(xué)生在初中入學(xué)時(shí)看到英文單詞后就能正確地發(fā)音。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往脫離字母的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)背誦單詞，他們甚至標(biāo)注中文或者漢語(yǔ)拼音去幫助他們讀單詞。肖旭月（2001）通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)分析學(xué)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)52.7%～53.5%的拼寫(xiě)錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法將發(fā)音和字母關(guān)聯(lián)起來(lái)。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)在單詞拼讀方面有所要求，但是現(xiàn)行的統(tǒng)編課本中沒(méi)有系統(tǒng)明確的指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字母和發(fā)音關(guān)聯(lián)起來(lái)，我國(guó)也沒(méi)有任何相關(guān)的權(quán)威機(jī)構(gòu)、官方政策或是具體培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法是一種教授學(xué)生字母及其發(fā)音之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們利用這種聯(lián)系來(lái)正確地發(fā)音和拼寫(xiě)單詞的教學(xué)方式。自然拼讀教學(xué)最主要的目標(biāo)是：學(xué)生可以理解和使用字母規(guī)律，領(lǐng)悟到字母和它的發(fā)音之間存在一定可預(yù)測(cè)性的、系統(tǒng)性的聯(lián)系。比如，choice和boil有共同的元音發(fā)音，是因?yàn)椤皁i”這個(gè)字母組合的發(fā)音是相同的，這個(gè)規(guī)律可以繼續(xù)引申到其他有相同字母組合的單詞上去，如soil、moisture、boiling等等。

美國(guó)閱讀委員會(huì)對(duì)于自然拼讀法有著高度的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為自然拼讀法不但幫助學(xué)生掌握了字母規(guī)律，還提高了他們?cè)讵?dú)立的語(yǔ)境和文章中閱讀文字的能力。Adams（1990）認(rèn)為，英語(yǔ)中大多數(shù)單詞的讀法都是系統(tǒng)性和可預(yù)測(cè)性的。因此，學(xué)生逐漸了解到字母組合的具體發(fā)音規(guī)律后，就可以在未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)閱讀陌生的單詞。自然拼讀是英美國(guó)家兒童閱讀體系中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而且?guī)缀趺恳粋€(gè)英美兒童的家庭都有相關(guān)的自然拼讀繪本，引導(dǎo)孩子進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。英國(guó)的一份關(guān)于早期閱讀研究的報(bào)告也認(rèn)為自然拼讀法總體上來(lái)說(shuō)對(duì)于孩子的閱讀發(fā)展至關(guān)重要。

二、自然拼讀法在我國(guó)的運(yùn)用現(xiàn)狀

在我國(guó)，自然拼讀法最先由臺(tái)灣教育主管部門(mén)在1998年引進(jìn)。香港在2000年也將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。在大陸地區(qū)，受到自然拼讀教學(xué)效果的鼓舞，很多私人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在近幾年把自然拼讀加入培訓(xùn)課程中，并宣傳其能給學(xué)生帶來(lái)諸多益處。但在普通中小學(xué)的教育體系中，自然拼讀法尚未被正式接受和大規(guī)模應(yīng)用。我國(guó)國(guó)內(nèi)幾乎所有的學(xué)校都使用國(guó)際音標(biāo)去提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力，且所有的英語(yǔ)詞典和課本都使用音標(biāo)來(lái)標(biāo)注發(fā)音。除了自然拼讀開(kāi)展的條件限制，中國(guó)學(xué)生是否適合自然拼讀的教學(xué)方式也充滿爭(zhēng)議：盡管很多單詞都遵循自然拼讀的規(guī)則，但是也存在很多像choir、yacht等不遵循這些字母發(fā)音規(guī)律的單詞。同時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生有著良好的語(yǔ)言環(huán)境，而中國(guó)學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)環(huán)境非常少。

三、中英交叉轉(zhuǎn)換

在學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言時(shí)，人類大腦往往會(huì)嘗試搜尋已經(jīng)掌握了的相關(guān)語(yǔ)言技能。由于中文和英語(yǔ)有著截然不同的拼寫(xiě)方式和音韻體系，因此考慮自然拼讀法在我國(guó)運(yùn)用的可能性時(shí)，我們也需要考慮兩種語(yǔ)言之間的跨語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

就字形而言，中文是象形的，而英文是由26個(gè)字母組成的。在漢字中，每一個(gè)字代表一個(gè)單音節(jié)因素，并對(duì)應(yīng)一種聲音符號(hào);而英文單詞通常由一個(gè)字母或幾個(gè)字母組成，并且字母和聲音之間的聯(lián)系存在相當(dāng)程度的不規(guī)則性。雖然學(xué)習(xí)者有可能會(huì)因?yàn)橄笮闻c字母組合的不同而減緩語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，但中英文不同的字形體系也有一些積極的影響。例如，Holm和Dodd（1996）發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)學(xué)過(guò)拼音的中國(guó)大陸學(xué)生，比那些從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)拼音的香港學(xué)生更擅長(zhǎng)解構(gòu)英語(yǔ)單詞，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正遷移的作用。

就音韻體系的轉(zhuǎn)換而言，也有許多中英文之間成功轉(zhuǎn)換的案例。例如，Gottardo， Yan， Siegel和Wade-Woolley （2001）在廣東的雙語(yǔ)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)了中英文音韻體系之間的緊密關(guān)系。Chow等學(xué)者（2005）的研究也表明，漢語(yǔ)音韻學(xué)對(duì)培養(yǎng)那些將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的新加坡和香港兒童的語(yǔ)言意識(shí)有著正面影響。

四、討論

基于自然拼讀的特性、相關(guān)研究以及我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本情況，筆者認(rèn)為，自然拼讀法在我國(guó)英語(yǔ)教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段還是有很大的可行性的。

從宏觀的角度看，隨著越來(lái)越多介紹自然拼讀法的資料涌入市場(chǎng)，自然拼讀法進(jìn)入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)不可擋。然而，要將自然拼讀法引入我國(guó)的國(guó)家課程設(shè)置和課堂實(shí)踐，當(dāng)前所做的準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，諸多具體的自然拼讀教學(xué)資料，如軟件或教科書(shū)等通常只適用于英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生而非將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家的學(xué)生。其次，教師有良好的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備才能系統(tǒng)且清晰地教授學(xué)生字母體系的邏輯，而大部分英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)自然拼讀法所需的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有教師會(huì)使用字母—發(fā)音的關(guān)聯(lián)規(guī)律來(lái)教學(xué)生，大多數(shù)英語(yǔ)教師自己作為學(xué)習(xí)者時(shí)使用的是國(guó)際音標(biāo)，因此他們大多對(duì)自然拼讀也知之甚少。所以國(guó)內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也最好有針對(duì)教學(xué)自然拼讀法的培訓(xùn)，并為相關(guān)教師建立專業(yè)性持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，從而幫助教師在教授自然拼讀時(shí)克服面臨的困難。

從微觀的角度來(lái)看，盡管對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同的字形和發(fā)音給他們?cè)斐闪俗匀黄醋x的障礙，且英語(yǔ)的環(huán)境也比較缺乏，但從英漢雙語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換和差異來(lái)看，自然拼讀法教學(xué)的益處仍然大于學(xué)習(xí)者可能面臨的問(wèn)題。幾乎所有的關(guān)于自然拼讀法教學(xué)應(yīng)用的研究都表明，自然拼讀法可以很好地幫初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)者越擅長(zhǎng)用推理來(lái)閱讀陌生單詞，他們掌握新單詞的能力就越強(qiáng)。換言之，自然拼讀法不僅能夠幫助學(xué)生解構(gòu)單詞，更好地拼寫(xiě)單詞，還能幫助他們閱讀陌生的單詞，緩解他們?cè)诿鎸?duì)新語(yǔ)言時(shí)的焦慮。同時(shí)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)掌握的拼音是他們學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)的一個(gè)強(qiáng)大助手，有助于增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)素和解詞的能力。

由此可見(jiàn)，基于我國(guó)學(xué)生的情況以及英漢雙語(yǔ)的音形特點(diǎn)，自然拼讀教學(xué)法擁有的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其缺點(diǎn)。我們作為義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師，不但應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀法，還應(yīng)該總結(jié)出適合自己學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)方式。希望以上的討論和啟示不僅能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一種全新的英語(yǔ)拼讀方式，也能給教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)理性看待自然拼讀教學(xué)的視角。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）