在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

徐慧瑤

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。加快教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)課題。在這種背景下，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)下最受歡迎的教學(xué)方式之一。鑒于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還不普遍，文章深入探究了初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并提出有關(guān)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;分組學(xué)習(xí)

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性

1.從理論上分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。為了提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多知識(shí)，所以課堂教學(xué)往往是以教師的講授為主。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間，而且對(duì)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在課后作業(yè)的布置方面，教師多以課后習(xí)題和教案中的試題為學(xué)生的作業(yè)，基本很少布置社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方面的作業(yè)，忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)的教師都不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)就是做題與考試，這就意味著我國當(dāng)前教學(xué)模式單一且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)極大的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率下降。

2.從實(shí)踐上分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

教育課程改革中明確提出，課程改革的關(guān)鍵在于提升學(xué)生課堂參與度，并且學(xué)生能自主探究與思考，從根本上改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，并加快學(xué)生獲取知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作交流能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，并逐步教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。加快對(duì)教學(xué)過程的改革，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，重視對(duì)理論知識(shí)的研究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。但是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究高效合理的方式，可以加快對(duì)學(xué)生在生物課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并為從教人員提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。

二、提升初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體對(duì)策

1.情景教學(xué)，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

情景教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師充分融合當(dāng)前的教學(xué)情況，樹立正確的教育理念，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式。特別需要重視的是，生物教師必須充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育的基本情況，從多個(gè)方面共同考慮，全面提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，加快教育改革和教學(xué)工作的快速推進(jìn)。

2.重視對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課標(biāo)的背景下，教師需要提升對(duì)生物教學(xué)重要性的認(rèn)知，并加深對(duì)生物教學(xué)價(jià)值的理解。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)措施，加快對(duì)初中生物教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，深入探究初中生物教學(xué)過程中的影響因素，找出最佳的解決措施，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)。

3.通過分組學(xué)習(xí)的方式，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中不難看出，學(xué)生也更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師能夠明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行合理分組，分組過程中要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，各個(gè)小組成員之間的能力應(yīng)該基本保持一致，使小組成員內(nèi)部形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

在新課標(biāo)背景下，教育改革的進(jìn)程在不斷的推進(jìn)，社會(huì)各界越來越注重學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)。重視對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。生物教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的重視度，探究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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