探究初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用

陳曉芳

摘 要：自古以來(lái)，教育便是人們最為關(guān)注的話題之一，初中階段是學(xué)生對(duì)社會(huì)了解的重要階段，開(kāi)展初中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，因此初中歷史作為重要學(xué)科之一，其教學(xué)工作的開(kāi)展有著十分重要的意義?；诖?，文章對(duì)初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);史料知識(shí);合理運(yùn)用

歷史學(xué)科知識(shí)是以史料知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，倘若沒(méi)有史料知識(shí)的存在，歷史便相當(dāng)于失去了靈魂的軀殼，歷史學(xué)科的開(kāi)設(shè)并不僅僅是為了讓學(xué)生去記憶歷史上所發(fā)生過(guò)的事件，而是為了讓學(xué)生了解歷史事件的來(lái)龍去脈，去理解這些歷史事件的誘因，去探尋真相，因此歷史教學(xué)工作的開(kāi)展十分重要。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，將史料知識(shí)運(yùn)用至歷史教學(xué)中可以幫助教師更好地開(kāi)展歷史教學(xué)工作。教師在講解內(nèi)容時(shí)可以將挑選整理后的史料交由學(xué)生自由分組進(jìn)行自主探究，再對(duì)所找尋到的知識(shí)進(jìn)行整合，從而了解歷史。

一、初中歷史教學(xué)史料知識(shí)合理運(yùn)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生對(duì)社會(huì)逐漸了解的階段，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)一切的未知事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，并且會(huì)嘗試主動(dòng)探索接觸，因此，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮該階段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上借助一些新奇事物從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。由于史料知識(shí)具備較強(qiáng)的真實(shí)性與敘事性，因此將史料知識(shí)運(yùn)用至初中歷史課堂教學(xué)中可以很好地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解歷史上著名的虎門銷煙事件時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己通過(guò)各種方式搜集相關(guān)資料，再與同學(xué)分享自己所掌握的內(nèi)容，同時(shí)教師在講解該章節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述事件的背景，盡可能還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生深入了解歷史、感受歷史。史料知識(shí)的合理運(yùn)用幫助學(xué)生完成了從被動(dòng)學(xué)習(xí)至主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)課堂氣氛。

2.幫助學(xué)生更好地了解歷史

教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意史料知識(shí)的合理運(yùn)用，把控好史料知識(shí)的運(yùn)用程度。如果在歷史教學(xué)中加入過(guò)多的史料知識(shí)，將會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的可能，導(dǎo)致教材的內(nèi)容遭到忽視，倘若史料知識(shí)過(guò)少，則無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生了解歷史的目的。史料知識(shí)的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上了解歷史的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到歷史的本質(zhì)。例如，在講解清朝末期時(shí)，教師可以充分借助史料知識(shí)幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)所被迫簽訂的不平等條約，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有少年強(qiáng)國(guó)才強(qiáng)這個(gè)道理，從而讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情。

二、初中歷史教學(xué)史料知識(shí)合理運(yùn)用的策略

1.課堂上以教材為主，增加史料知識(shí)運(yùn)用的生動(dòng)性

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到歷史教學(xué)的課堂主體是材料，由于初中歷史教材內(nèi)容本就多樣化，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確教材的主體地位，在教學(xué)時(shí)注重教材的運(yùn)用。教師可以先對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行解讀，再輔以一定的史料知識(shí)。在運(yùn)用史料知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能增加其生動(dòng)性，以圖片、視頻等形式為學(xué)生形象地展示史料的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，學(xué)生在觀看圖片以及視頻的過(guò)程中也會(huì)因其內(nèi)容而產(chǎn)生觸動(dòng)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷也因此被激發(fā)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)大離不開(kāi)每個(gè)人的努力。

2. 在運(yùn)用史料知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)地位

新課改背景下，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用。因此，教師在運(yùn)用史料知識(shí)時(shí)可以提供相應(yīng)的情景設(shè)定，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行史料講解時(shí)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自主收集史料并與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生自主完成任務(wù)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

將史料知識(shí)合理運(yùn)用至初中歷史課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)展，幫助其樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，同時(shí)也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育深入貫徹至課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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