農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問題及其對(duì)策

王志煩

摘 要：小學(xué)階段是幫助學(xué)生構(gòu)建世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。在整個(gè)受教育階段，德育無疑是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，甚至發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生在小學(xué)階段通常為6～12歲。由于年齡比較小，小學(xué)生尚未具備判別是非的能力，容易受到外界的影響。所以，小學(xué)生亟須正確的教育引導(dǎo)，從而樹立一個(gè)完整、科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。文章分析了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作仍然存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育工作;重要性

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)校通過實(shí)施小學(xué)德育，可以幫助小學(xué)生形成完整、健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)其今后人生的發(fā)展影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。然而，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一直以來教育資源缺乏，教育觀念落后，不但教學(xué)質(zhì)量方面與城區(qū)學(xué)校差距巨大，德育工作方面更是嚴(yán)重滯后。如今，行為偏激、好勇斗狠、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔成為農(nóng)村小學(xué)生的標(biāo)簽，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生甚至出現(xiàn)世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，和大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生沒有接受完整、健全的德育息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作，縮小城鄉(xiāng)差距，均衡教育的發(fā)展，在當(dāng)前顯得尤其重要。

一、農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地帶，教師的教育觀念與城區(qū)小學(xué)教師相比有一定的差距，許多教師認(rèn)為，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是抓好學(xué)校教育工作。特別是近年來，應(yīng)試教育愈演愈烈，農(nóng)村小學(xué)十分渴望能在教學(xué)質(zhì)量方面縮小與城區(qū)學(xué)校的差距，因此在平時(shí)的教育教學(xué)工作中很自然就出現(xiàn)重教學(xué)輕德育的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此，大多數(shù)學(xué)校都將大量的時(shí)間用在抓教學(xué)質(zhì)量方面，德育工作方面出現(xiàn)越來越淡化的傾向。在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)德育工作弱化就成為必然。

2.農(nóng)村小學(xué)德育工作缺乏前瞻性和整體規(guī)劃

根據(jù)多年在農(nóng)村小學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的德育缺乏一個(gè)整體的教育規(guī)劃，所謂的學(xué)校德育工作計(jì)劃基本上是一紙空文，通常都是為了寫而寫。在日常的教育教學(xué)工作中遇到問題才想辦法解決，基本上就是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。尤其學(xué)校層面很少去深入思考學(xué)校在教育中應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的一個(gè)人，學(xué)校德育嚴(yán)重缺乏前瞻性和整體規(guī)劃。

3.農(nóng)村小學(xué)德育工作的方式單一陳舊，缺乏多樣性

一般來說，農(nóng)村教師德育方式還停留在以往的說教模式中。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生每天受到不同價(jià)值觀的沖擊，如果還以這種說教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的話，就很難達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)m得其反。現(xiàn)在的德育手段早已多元化了，過去那種理論教化模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育形勢(shì)了。所以，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)德育形式多元化顯得非常有必要。

4.德育工作與家庭、社會(huì)脫節(jié)

在農(nóng)村小學(xué)德育中，由于資源方面的限制，農(nóng)村小學(xué)教師過于注重思想理論的灌輸，在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)，從而造成與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象。小學(xué)德育必須與社會(huì)以及家庭之間始終保持緊密的聯(lián)系，而不是僅僅局限于學(xué)校這一個(gè)小范圍當(dāng)中。對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的思想教育幾乎都是學(xué)校一手包辦的，家庭與社會(huì)參與度非常低，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童增多，一定程度上家庭教育幾乎缺失，就算有幸父母在身邊，但由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平和教育觀念普遍跟不上，家庭教育也幾乎是空談。社會(huì)、家庭以及學(xué)校三者之間的教育體制尚未正式建立起來，無法順利形成一個(gè)德育資源的合力，小學(xué)德育工作難以提升其效果、質(zhì)量也無法得到保障。

二、提升農(nóng)村小學(xué)德育工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育師資的培訓(xùn)

在信息發(fā)達(dá)的今天，農(nóng)村教育也是國(guó)家教育戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村師資素養(yǎng)的提升更是迫在眉睫。教師的教育觀念決定了學(xué)校的教育方向，要讓農(nóng)村小學(xué)走出落后的德育模式，就必須改變農(nóng)村小學(xué)教師落后的教育觀念，讓先進(jìn)的德育理念走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育課堂。然而，在實(shí)際的教師培訓(xùn)中，農(nóng)村小學(xué)的教師本來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就偏少，特別是一些比較前沿的教育教學(xué)培訓(xùn)就更少，而且一直以來都比較偏重學(xué)科的培訓(xùn)，對(duì)德育工作方面的培訓(xùn)非常少。所以，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育師資方面的培訓(xùn)顯得尤其重要。

2.充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的管理職能，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)德育更具規(guī)劃性和系統(tǒng)性

農(nóng)村小學(xué)德育之所以越來越淡化，和相關(guān)的管理部門漠視有關(guān)。一個(gè)只重視學(xué)生成績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)必然會(huì)造成其他方面教育的缺失。學(xué)校德育工作是一個(gè)看似可有可無，但實(shí)際非常重要的教育組成部分，因?yàn)橐恢币詠頉]有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)制度，所以部分學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的德育工作越來越邊緣化。因此，上一級(jí)的教育部門應(yīng)該站在大教育的角度，充分利用監(jiān)管職能，結(jié)合學(xué)校工作評(píng)價(jià)，充分利用德育工作評(píng)估等形式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)德育工作更加具有規(guī)劃性和系統(tǒng)性。

3.積極引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)德育工作向多樣化的方向發(fā)展

在德育工作中，農(nóng)村小學(xué)教師普遍固守過去枯燥的理論教學(xué)模式。這種方式不但造成德育效果甚微，而且會(huì)造成部分學(xué)生，特別是處于叛逆期的高年級(jí)學(xué)生反感。因此，在小學(xué)德育工作中引導(dǎo)教師德育工作方式多元化和生活化就顯得非常重要。教師可以把思想教育與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活與實(shí)踐當(dāng)中接受德育。例如：學(xué)校通過組織開展體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)結(jié)互助方面的教育;通過觀看思想性比較強(qiáng)的影視劇引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;通過主題班會(huì)、辯論會(huì)、演講等多種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)，在實(shí)踐中感悟。

4.加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成德育合力

父母是孩子的第一任老師，離開家庭教育必然會(huì)造成孩子教育的缺失，因此，學(xué)校在德育工作上加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系就顯得非常重要。為了提升家長(zhǎng)的教育水平，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)開展家庭教育講座，讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，家長(zhǎng)從中也可以學(xué)習(xí)到有關(guān)家庭教育的一些基本知識(shí)。另外，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，以便家長(zhǎng)更了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，讓他們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，也可以及時(shí)了解學(xué)生在家庭或者在學(xué)校中的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在與社會(huì)聯(lián)系方面，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐囊恍┟裾?、家庭服?wù)中心、村委等緊密聯(lián)系，利用節(jié)假日或有意義的日子開展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生在這些熱點(diǎn)事件中學(xué)會(huì)辨別是非曲直，從而逐步形成正確的“三觀”。

在黨中央提出均衡教育發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)教育尤其是農(nóng)村德育與城區(qū)學(xué)校之間依然存在巨大的差距，因此，共同關(guān)注農(nóng)村教育，提升農(nóng)村教育水平將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。今后，各級(jí)部門以及農(nóng)村小學(xué)只有上下一心，農(nóng)村小學(xué)的德育工作才會(huì)迎來發(fā)展的春天。

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