送教下鄉(xiāng)助力教育扶貧
——“河北省困難地區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程”返崗指導(dǎo)側(cè)記

■ 中共河北省委教育工委黨校 郭 鑫

陽(yáng)光透過(guò)窗子投射在臉上，照得人暖暖的，這與室外驟降到-16℃的干冷形成鮮明反差。2018年12月7日，淶源縣北城子中學(xué)的會(huì)議室里早早擠滿了人，這里正在舉行“河北省困難地區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程”返崗指導(dǎo)活動(dòng)。該項(xiàng)目是貫徹落實(shí)《河北省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）實(shí)施辦法》的重要舉措，由中共河北省委教育工委黨校負(fù)責(zé)實(shí)施，旨在彌補(bǔ)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展管理人才“短板”，通過(guò)培訓(xùn)為農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)培養(yǎng)一批品德高尚、業(yè)務(wù)精湛，與農(nóng)村教育發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)揮“雪中送炭”的作用。

位于太行山北端的淶源縣是扶貧開(kāi)發(fā)“三合一”重點(diǎn)縣（國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、燕山—太行山連片特困地區(qū)重點(diǎn)縣、河北省環(huán)首都扶貧開(kāi)發(fā)示范區(qū)重點(diǎn)縣），也是省教育廳扶貧攻堅(jiān)駐村工作組的幫扶點(diǎn)。在2018年，該縣就有近50名校長(zhǎng)分期分批參加了“河北省困難地區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程”培訓(xùn)班。此次送教下鄉(xiāng)就是由工委黨校組織專家對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)在工作中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，有針對(duì)性地交流研討工作中的做法和經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)村校長(zhǎng)們?cè)俅蜗嗑郏壑醒陲棽蛔∠矏偱c期盼。來(lái)自東團(tuán)堡中學(xué)的衛(wèi)建中校長(zhǎng)滿懷真情地向工委黨校領(lǐng)導(dǎo)道著感謝，他說(shuō)，學(xué)校地處偏僻，信息閉塞，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)方知自身的渺小和知識(shí)的匱乏，培訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)闊了他的視野，更新了他辦學(xué)治校的理念，農(nóng)村校長(zhǎng)只有在思想上注入源頭活水才能不斷應(yīng)對(duì)新時(shí)代農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)治校中遇到的挑戰(zhàn)和難題。從培訓(xùn)班返校后，他立即籌辦了心理咨詢室，借鑒在石家莊市第23中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，加大了對(duì)留守兒童心理健康狀況的關(guān)心關(guān)注工作，通過(guò)舉辦形式多樣的活動(dòng)，努力培樹(shù)孩子們向上的力量，幫孩子們樹(shù)立正確的理想目標(biāo)，是他將培訓(xùn)中所獲與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合得出的辦學(xué)行動(dòng)指南。

其他幾位校長(zhǎng)也紛紛談著訓(xùn)后反思和回來(lái)后的辦學(xué)行動(dòng)，介紹自己摒棄“穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒”的做法。有的談到歸來(lái)立即著手修訂了學(xué)校制度和發(fā)展規(guī)劃，使之更加適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要；有的談到正在大力推進(jìn)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，大家也談到了當(dāng)前共同面對(duì)的困惑：農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，手把手精心培養(yǎng)起來(lái)的教師不斷流動(dòng)到城市。

專家們認(rèn)真聆聽(tīng)，并毫無(wú)保留的將自己辦學(xué)治校的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與農(nóng)村校長(zhǎng)們分享。針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)們的困惑，石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)副校長(zhǎng)史慧榮用充滿激情的聲音反問(wèn)道：“辛辛苦苦培養(yǎng)起來(lái)的骨干教師走了，我們到底還要不要培養(yǎng)這樣的流動(dòng)大軍？答案是肯定的。只有不斷的將年輕教師培養(yǎng)成優(yōu)秀的教師，才能形成學(xué)校文化，這是學(xué)校的源頭活水?！笔沸ｉL(zhǎng)的一席話抹去了盤(pán)桓在農(nóng)村校長(zhǎng)們頭上的疑云。

石家莊市23中學(xué)副校長(zhǎng)孫建民指出，教育教學(xué)的兩個(gè)核心要素是教師和學(xué)生，山區(qū)學(xué)校在制定學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要確定老師和學(xué)生共同的愿景，讓老師有奔頭有方向，學(xué)生蹦一蹦能夠得著。其次要確定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓愿意干事的人能成事，讓大膽創(chuàng)新的老師有話語(yǔ)權(quán)。此外，更要為老師們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓不同層次水平的老師都有展示的機(jī)會(huì)。

小小的會(huì)議室里，大家都聚精會(huì)神的聽(tīng)著，并深深的沉浸其中，沒(méi)有一個(gè)人拿起手中的杯子喝一口水，仿佛生怕打斷了專家的講話。

時(shí)針早已跳過(guò)了中午十二點(diǎn)。中共河北省委教育工委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)宋思潔對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)此次返崗指導(dǎo)既是校長(zhǎng)培訓(xùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是工委黨校貫徹落實(shí)教育扶貧政策的一項(xiàng)舉措。農(nóng)村校長(zhǎng)要立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，聚精會(huì)神于當(dāng)下，努力用心做好一點(diǎn)一滴，在日常工作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)—反思—指導(dǎo)實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的方法，提升自身破解辦學(xué)問(wèn)題的能力。

下午，工委黨校一行人分成了5組，其中2組深入貧困戶走訪慰問(wèn)，3組深入到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)地診斷把脈。

常務(wù)副校長(zhǎng)宋思潔和副校長(zhǎng)王學(xué)軍分別走訪慰問(wèn)了松樹(shù)坨村結(jié)對(duì)幫扶的貧困群眾。在低保戶馬德為家中，宋思潔拉著馬德為的手話著家常，囑咐他天冷一定注意身體，并表示有啥困難一定要多聯(lián)系?？粗灞羧斡劳覀渥懔诉^(guò)冬的取暖煤，感受著屋內(nèi)適宜的溫度，王學(xué)軍懸著的心總算放下了。

深入到農(nóng)村學(xué)校的專家們進(jìn)行了不同形式的指導(dǎo)，他們有的邊看校園邊指出學(xué)校規(guī)劃和發(fā)展的注意事項(xiàng)，有的與青年教師進(jìn)行座談，詳細(xì)介紹了培養(yǎng)青年教師的方法和步驟。

在走馬驛鎮(zhèn)中心校不到7平米的校長(zhǎng)辦公室里，史慧榮校長(zhǎng)為中心校的3位校長(zhǎng)和4位老師就辦好養(yǎng)成教育等內(nèi)容進(jìn)行了具體細(xì)致的指導(dǎo)。中心校校長(zhǎng)周永利結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際向史校長(zhǎng)提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在史校長(zhǎng)的每一次解答后，現(xiàn)場(chǎng)辦公、現(xiàn)場(chǎng)布置任務(wù)，把史校長(zhǎng)談到的、需要在學(xué)校實(shí)際工作中進(jìn)行轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，對(duì)其他兩位副校長(zhǎng)和老師們做出工作安排……不知不覺(jué)中，大家交流討論了3個(gè)小時(shí)，早就超過(guò)了集合返程的時(shí)間。

臨分別時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)西斜，馬上就要被大山遮擋住，人們的臉和鼻子凍得通紅，口中不斷涌出的熱氣很快就消散在冷風(fēng)中。農(nóng)村校長(zhǎng)們依依不舍話著感謝，提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在返程的路上，同志們暢談此行收獲：進(jìn)一步了解了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和存在問(wèn)題，更加明確了返崗指導(dǎo)這種“送教下鄉(xiāng)”形式具有的精準(zhǔn)效果。

“今后，黨校要多辦一些這樣契合農(nóng)村學(xué)校需求的培訓(xùn)，在打響教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)上出力獻(xiàn)策！”宋思潔堅(jiān)定地說(shuō)。