以“博物館”為支點，構(gòu)建研學(xué)旅行活動課
——以北京市海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)博物館課程為例

文軍慶/北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院

文軍慶

基礎(chǔ)教育在于為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展奠基，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2016 年，教育部等11 部門頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步明確和規(guī)范了中小學(xué)綜合實踐活動的育人目標(biāo)和內(nèi)容要求，為中小學(xué)開展活動育人提供了具體指導(dǎo)。在關(guān)注核心素養(yǎng)的今天，中小學(xué)研學(xué)旅行活動承擔(dān)了培育學(xué)生實踐能力、賦予學(xué)生實踐體驗的重要使命。通過研學(xué)旅行，也進(jìn)一步將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相連接，不斷深化課程內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中真正增長知識、提升思維、啟迪智慧、鍛煉能力。

研學(xué)旅行活動的價值剖析

《意見》指出，“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動”?？梢钥闯觯袑W(xué)旅行本質(zhì)上是為了研究一定問題和探索一定主題而組織開展的有目的、有計劃的旅行活動。研學(xué)是旅行的目的。通過旅行開展研學(xué)，除了能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，將課堂與生活相聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合以外，研學(xué)旅行在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

研學(xué)旅行不同于簡單的旅行，是帶著探究性任務(wù)的旅行。為此，每次旅行、不同的目的地，都要求學(xué)生預(yù)先要有目的，要有具體想考察、探究、了解的問題，即使只是簡單地去看看目的地長什么樣，也需要提前讓學(xué)生有一個自己的想象場景，以便到了實地去與心中的目標(biāo)來做比對。所以，組織高效的研學(xué)旅行一定在行前有總體設(shè)計，有任務(wù)安排，而每一位學(xué)生都要有自己探究的問題或幾個學(xué)生組成的團(tuán)隊有自己共同的探究主題。這樣，帶著問題和研究主題的旅行，才能讓學(xué)生眼中有所看、心中有所思，避免走馬觀花與漫無目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)研究方法

在探究中學(xué)習(xí)，重視研究方法的運(yùn)用是研學(xué)任務(wù)的重要特點。無論是科學(xué)的實驗法，還是人類學(xué)家所采用的田野方法，都是研學(xué)旅行任務(wù)中，學(xué)生多少會接觸到的方法。而結(jié)合實際任務(wù)的方法運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法的重要途徑。特別是對小學(xué)生而言，研究方法的投放一定是急學(xué)生之所需，讓方法真正成為幫助學(xué)生解決問題的工具，而不是將其作為知識先行講授給學(xué)生。其實，學(xué)校課程中多多少少滲透給學(xué)生的方法技能，也只有在研學(xué)的具體實踐任務(wù)中才能被學(xué)生真正主動應(yīng)用和掌握。這時，學(xué)生才能在實際應(yīng)用中，體會方法的科學(xué)性和規(guī)范性，靈活掌握、綜合運(yùn)用所學(xué)方法的技能和要領(lǐng)，這是課堂學(xué)習(xí)所無法給予的。只有通過具體的實踐任務(wù)才能使學(xué)生掌握和理解。

（三）幫助養(yǎng)成自主精神

帶著興趣和好奇的研學(xué)任務(wù)一旦確定，無論是小組合作還是自己解決，都讓學(xué)生充滿期待，在這過程中，學(xué)生的自主性必然得到各種程度的發(fā)揮和強(qiáng)化。從出發(fā)前的物品準(zhǔn)備，到旅游前的任務(wù)設(shè)計，甚至是一個小小的個人愿望，也都能充分調(diào)動起學(xué)生自主動手、動腦的激情。更不用說研究問題的搜集、研究方案的設(shè)計、研究材料的提前準(zhǔn)備，都讓學(xué)生在美好的憧憬中變得主動起來。甚至是到了旅行現(xiàn)場，面對各種預(yù)想不到的問題、任務(wù)，學(xué)生也會從最開始的依賴、等待、無助，到最后不得不動手實踐，直到最后體驗成功、體驗自信以及研學(xué)旅行后與家人、朋友、同學(xué)分享收獲的喜悅，等等。也就是說，整個研學(xué)旅行的過程中，從行前到旅行過程，再到活動后續(xù)的總結(jié)展示，都讓學(xué)生自主、自信的精神得以發(fā)揚(yáng)和提升。

（四）培育學(xué)生社會責(zé)任

研學(xué)旅行需要通過“引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗”，而這些活動的過程，都是引導(dǎo)學(xué)生將書本與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象、關(guān)注社會問題，尋找解決之道，提升責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識的重要載體。通過研學(xué)旅行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的水污染問題、亂扔垃圾問題、貧困問題、疾病問題，等等，都將帶給學(xué)生認(rèn)識的沖擊和觀念的改變，甚至引發(fā)一部分學(xué)生投身到某一問題的深入研究和調(diào)查中去。這一過程中學(xué)生產(chǎn)生的思考或是進(jìn)一步的深入探索，都能讓學(xué)生逐漸成為關(guān)注社會、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注人類發(fā)展問題的主人翁，進(jìn)而在潛移默化中培育學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，使社會主義核心價值觀和我們傳統(tǒng)的各種主題教育內(nèi)容深入人心。

（五）錘煉學(xué)生堅毅品格

研學(xué)旅行的總體任務(wù)，或者是學(xué)生在研學(xué)旅行過程中誘發(fā)產(chǎn)生的個性化的研究熱點和問題，很多時候都沒有簡單的答案，也沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，學(xué)生需要去探究、需要去分析，甚至是借助信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)，開展統(tǒng)計分析、制作圖表……這一切都遠(yuǎn)比完成老師布置的學(xué)科作業(yè)要難得多，也更需要綜合運(yùn)用各種所學(xué)知識和生活經(jīng)驗。因此，學(xué)生難免出現(xiàn)各種畏難情緒，放棄、消沉、懈怠以及不耐枯燥，等等，這時，正是錘煉學(xué)生堅毅品格的良好時期。還有更多的時候，研學(xué)旅行中出現(xiàn)的各種突發(fā)的、臨時的或者新發(fā)現(xiàn)的超越學(xué)生能力的挑戰(zhàn)、技術(shù)要求等，都是對學(xué)生意志力的挑戰(zhàn)，對各種能力的考驗，這是學(xué)校學(xué)習(xí)中難有的鍛煉機(jī)會。

研學(xué)旅行的落地實施需要選擇適當(dāng)?shù)馁Y源載體

真的研學(xué)，有收獲的研學(xué)，一定要由淺入深，由簡入繁，由近及遠(yuǎn)，由半結(jié)構(gòu)化到完全自然化。特別是對于小學(xué)生而言，充分利用好周邊社區(qū)資源和市域內(nèi)的有效資源是做好研學(xué)旅行的第一步。

對于北京市中小學(xué)生而言，北京門類眾多、館藏豐富的各種博物館，是小學(xué)低段組織開展研學(xué)旅行的最好資源和目的地。這是因為，市域內(nèi)的博物館，不僅距離較近、專題豐富，更是最好的半結(jié)構(gòu)化研學(xué)場地，特別適合初始實踐活動的開展。

首先，博物館是主題化的，不同的博物館都有不同的學(xué)科領(lǐng)域和主題，為主題化的研學(xué)旅行提供了非常好的場地。其次，博物館的內(nèi)容展示是半結(jié)構(gòu)化的，一方面，博物館是相比學(xué)校課本更為開放的學(xué)習(xí)資源，但相對于自然景觀，博物館又有半結(jié)構(gòu)化的特點，無論是什么主題的博物館，其展品、體驗區(qū)都遵循了一定的邏輯關(guān)系，要么按照時間順序，要么按照功能構(gòu)造，要么按照文化類別等設(shè)計。這種設(shè)計的好處在于，專業(yè)人員已經(jīng)為學(xué)生提前做好了大量的前期研究和鋪墊工作，學(xué)生只要在博物館大量研究的基礎(chǔ)上，探究自己感興趣的主題，相當(dāng)于站在前人的肩膀上，在前人研究的基礎(chǔ)上再去探究、驗證、延伸和拓展，大大提高了研究的效率，也契合當(dāng)前研學(xué)旅行時間緊的現(xiàn)實需要。第三，博物館的安全性、易組織性以及面對集體和團(tuán)隊的接待能力，都非常適合小學(xué)生研學(xué)的性質(zhì)和特點。特別是博物館一般都在小學(xué)生居住所在地域，便于安排半天、一天的研學(xué)活動，是小學(xué)特別是小學(xué)低段開展研學(xué)旅行的首選資源。

比如，海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)近年來針對一至六年級全體學(xué)生，開設(shè)了獨(dú)具特色的博物館課程，一年級“有趣的動物王國”以國家動物博物館為基地，滲透了對學(xué)生觀察、分類、模仿能力的培養(yǎng)。二年級以奧運(yùn)博物館為基地，開展了“探秘體育世界”主題活動，發(fā)展學(xué)生的調(diào)查、模仿、表達(dá)等綜合能力。三年級以國家動物博物館之昆蟲館為基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的昆蟲世界，發(fā)展學(xué)生的比較、表達(dá)、寫作、分析、審美素養(yǎng)。四年級以鐵道博物館為基地，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、統(tǒng)計分析、判斷預(yù)測以及合作學(xué)習(xí)、交流及語言表達(dá)的綜合能力。五六年級則以故宮和長城為基地，探索故宮、長城所孕育的中華文化元素，綜合培養(yǎng)學(xué)生賞析、評述中華民族悠久文化藝術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神，培養(yǎng)熱愛祖國、傳承和保護(hù)中華民族歷史文化的意識和情感。可以看出，前進(jìn)小學(xué)從一年級到六年級，每一個博物館都有具體的活動目的和主題設(shè)計，幫助學(xué)生在走進(jìn)博物館，開展探究學(xué)習(xí)過程中，有所收獲，有所發(fā)展。

因此，小學(xué)階段特別是低年級的研學(xué)旅行活動，可以以博物館為資源基地，設(shè)計博物館主題探究課程，通過學(xué)科融合形式給學(xué)生以綜合素養(yǎng)的發(fā)展和熏陶，最終服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

利用博物館開展研學(xué)旅行的一些思路和建議

從前進(jìn)小學(xué)的博物館課程實施經(jīng)驗可以看出，好的研學(xué)旅行課程設(shè)計需要具有以下特點：

緊密結(jié)合學(xué)?？傮w課程方案，讓研學(xué)旅行活動服務(wù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。前進(jìn)小學(xué)構(gòu)建了勤思課程體系，包括勤習(xí)課程、樂學(xué)課程和善思課程三個梯度層級，博物館課程是善思課程的具體化。通過設(shè)計主題探究、學(xué)科融合的博物館課程，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育有了具體的抓手。

突出學(xué)生年段特點，設(shè)計適合學(xué)生的研學(xué)旅行活動目標(biāo)?！兑庖姟分袑πW(xué)、初中、高中研學(xué)旅行的基本目標(biāo)有了建議，但作為具體的學(xué)校，特別是小學(xué)，面對一至六年級學(xué)生知識、能力的大跨度，活動地點和活動任務(wù)設(shè)計都應(yīng)該突出年段特點，形成一種階梯化的任務(wù)設(shè)計，使學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中出行地點不重樣，研究內(nèi)容不斷深化，能力發(fā)展層次遞進(jìn)。如前進(jìn)小學(xué)一至六年級的博物館課程，分別走進(jìn)不同的博物館，而學(xué)生能力發(fā)展也遵循了“觀察、比較—探究、分析—項目研究”的逐層深入的發(fā)展梯度，符合了學(xué)生年段特點。

任務(wù)設(shè)計注重校內(nèi)外連接，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗有機(jī)統(tǒng)一。前進(jìn)小學(xué)博物館課程設(shè)置，實際是一門學(xué)科綜合活動，每一個年級的博物館探究任務(wù)，都盡可能地把各個學(xué)科知識內(nèi)容整合進(jìn)來，使探究任務(wù)成為各個學(xué)科的“練兵場”?；顒咏Y(jié)束后，各學(xué)科教師都會針對博物館探究過程，開展一系列的后續(xù)延伸活動，幫助學(xué)生將研學(xué)旅行轉(zhuǎn)化為展示自我、深入學(xué)習(xí)的動力之源。

在開展研學(xué)旅行中，除了借鑒以上經(jīng)驗，還需要注意以下幾點：

（一）系統(tǒng)設(shè)計研學(xué)任務(wù)

系統(tǒng)性指研學(xué)旅行并非獨(dú)立于學(xué)校課程教學(xué)之外，而是在時間選擇、任務(wù)設(shè)計、目的地挑選以及不同年級的連貫性、銜接性等方面都要系統(tǒng)考慮，從而使研學(xué)旅行真正成為課堂教育的有機(jī)補(bǔ)充，而非一項獨(dú)立活動，不是一次“說走就走的旅行”。

系統(tǒng)性的研學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)該是學(xué)?；顒诱n程的一部分，使得活動方案行前有設(shè)計、行中有研究、行后有反思，每一個環(huán)節(jié)都是活動育人的重要途徑。

另外，研學(xué)旅行任務(wù)設(shè)計還要以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，可以在活動地點、活動任務(wù)、活動方式的設(shè)計過程中充分征求學(xué)生的意見、建議，使任務(wù)設(shè)計過程本身就是一項學(xué)習(xí)的過程。特別是對中學(xué)生而言，讓學(xué)生去組織意向調(diào)研、選擇地點、設(shè)計任務(wù)，是很多現(xiàn)代學(xué)校育人的重要契機(jī)。

（二）充分運(yùn)用好周邊資源

研學(xué)旅行不是走得越遠(yuǎn)越好，也不是哪里新鮮哪里好。研學(xué)旅行一定要帶著研究任務(wù)，以任務(wù)定地點，以任務(wù)定時間。針對具體的探究任務(wù)，首先需要用好周邊資源，在周邊資源不夠、不足的情況下，以周邊資源為起點，逐步向相鄰、相關(guān)資源去延伸，使研學(xué)旅行真正成為探究的過程，充滿考察的韻味。

（三）組織形式可以豐富多樣

除了最簡單的統(tǒng)一的班級單位以外，后續(xù)還可以根據(jù)學(xué)生需要，組織同一班級的多個專題團(tuán)隊，甚至是以學(xué)校為單位的跨年級專題團(tuán)隊，使研學(xué)旅行的組織真正服務(wù)于研究需要，服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展的需要，而非僅僅考慮組織的便捷性和簡單化。

最后，研學(xué)旅行的理論和實踐還需要不斷在探索中逐步完善和豐富，而我們的理想目標(biāo)是讓研學(xué)真正成為旅行的核心。