基于社會(huì)生態(tài)模型的我國(guó)大學(xué)生體育生活化促進(jìn)機(jī)制研究

黃美蓉，張艷平，SUN，Haichun

大學(xué)生體育生活化的必要性和重要性表現(xiàn)在其個(gè)體人本價(jià)值、社會(huì)服務(wù)價(jià)值和學(xué)科發(fā)展價(jià)值。個(gè)體人本價(jià)值視角，體育生活化促進(jìn)人全面發(fā)展與生命質(zhì)量的提升，滿足個(gè)體生命和生存需要，滿足個(gè)體享受生活需要，滿足個(gè)體發(fā)展和自我完善需要，提升生活的尊嚴(yán)；社會(huì)服務(wù)價(jià)值視角，大學(xué)生體育生活化為社會(huì)發(fā)展直接提供高素質(zhì)人才，推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足社會(huì)和諧發(fā)展的需要；學(xué)科發(fā)展價(jià)值視角，大學(xué)生體育生活化有利于確立大學(xué)體育學(xué)科地位，推動(dòng)大學(xué)體育學(xué)術(shù)研究發(fā)展，促進(jìn)體育學(xué)科專門人才培養(yǎng)。正是大學(xué)生體育生活化的本質(zhì)和價(jià)值，能夠提高社會(huì)系統(tǒng)對(duì)于大學(xué)體育的控制效率，促進(jìn)社會(huì)成員對(duì)大學(xué)體育的社會(huì)認(rèn)同，確立和偏“商業(yè)化”，大學(xué)體育學(xué)科知識(shí)化、評(píng)價(jià)數(shù)字化和技能機(jī)械化，大學(xué)體育被大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、娛樂(lè)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)和交往目標(biāo)邊緣化。我國(guó)大學(xué)生體育生活化價(jià)值發(fā)展失衡，體現(xiàn)很強(qiáng)的目的性和工具性，缺乏人文關(guān)懷，主體價(jià)值處于被遮蔽狀態(tài)，致其價(jià)值迷失。在我國(guó)大學(xué)生體育生活化特征的考察中也發(fā)現(xiàn)，體育與大學(xué)生日常生活的相融性、大學(xué)生體育價(jià)值觀念的多元性、大學(xué)生體育參與的自主性和大學(xué)生體育活動(dòng)參與的時(shí)常性方面都不容樂(lè)觀。有研究指出，沒(méi)有體育課后，多數(shù)學(xué)生退出體育鍛煉，身體素質(zhì)下滑，體育課程效果不能可持續(xù)發(fā)展[1-2]。女大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)具有隨意性、被動(dòng)性、階段性和反復(fù)性[3]。為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生體育生活化的均衡發(fā)展，本文試圖探尋我國(guó)大學(xué)生體育生活化促進(jìn)機(jī)制。

大學(xué)生體育生活化促進(jìn)機(jī)制的研究，是大學(xué)生體育生活化研究的核心環(huán)節(jié)，也是理清大學(xué)生體育生活化促進(jìn)路徑的前提條件。社會(huì)生態(tài)模型被公認(rèn)為是身體活動(dòng)、健康促進(jìn)和行為研究的主要的、最佳的理論模型之一[4]，該模型用于影響因素研究更具有適用性和科學(xué)性[5]。該模型核心觀點(diǎn)是，人的行為既受個(gè)體內(nèi)在環(huán)境因素，也受個(gè)體外在環(huán)境因素的影響[6]。M.HILLESDON[7]認(rèn)為，個(gè)體身體活動(dòng)始終受到環(huán)境限制，需要關(guān)注個(gè)體行為在自然與社會(huì)環(huán)境下的改變。該模型從3個(gè)變量演變到5個(gè)變量，又回歸到3個(gè)變量。最早3個(gè)變量有：行為結(jié)果、障礙、控制（自我效能）的個(gè)體自我感知，社會(huì)影響與支持，物理環(huán)境與政策[8]。后來(lái)的5類因素為：個(gè)人內(nèi)部因素、人際因素、組織因素、社區(qū)因素和政策因素[9]。H.SUN[10]和T.ZHANG[11]精簡(jiǎn)社會(huì)生態(tài)模型為個(gè)體因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素3個(gè)層面（見(jiàn)圖1），該模型由開(kāi)始的獨(dú)立變量演變?yōu)楦饕蛩刂g相互影響。J.SALLIS等[12]在特定行為和人群的身體活動(dòng)干預(yù)研究中應(yīng)用社會(huì)生態(tài)模型，提出行為社會(huì)生態(tài)學(xué)模型包括個(gè)人內(nèi)部、社會(huì)文化和環(huán)境等維度，且各因素相互影響。K.M.EMMONS[13]認(rèn)為，社會(huì)生態(tài)模型在考量個(gè)人身體活動(dòng)行為（健康行為）社會(huì)背景因素如何相互作用、相互影響方面，是一個(gè)有效的、有意義的框架。但是，這一理論需要從不同研究領(lǐng)域補(bǔ)充一些關(guān)鍵的見(jiàn)解。有學(xué)者應(yīng)用該模型研究健康行為[12]、青少年身體鍛煉[14]和鍛煉行為[9]等。還沒(méi)有把該模型應(yīng)用于大學(xué)生身體鍛煉方面的研究，更沒(méi)有理清大學(xué)生體育生活化影響因素之間相互作用的研究。因此，本文以個(gè)體層面、社會(huì)層面和環(huán)境層面為切入點(diǎn)，構(gòu)建和驗(yàn)證我國(guó)大學(xué)生體育生活化社會(huì)生態(tài)模型，全面概括我國(guó)大學(xué)生體育生活化的影響因素，并考證這些影響因素相互作用、相互影響的特點(diǎn)，突破了以往單一影響因素研究的局限性，為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生體育生活化提供理論依據(jù)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)研究提供理論基礎(chǔ)，有助于設(shè)計(jì)和創(chuàng)造更多的、更有效的、更有針對(duì)性的干預(yù)措施，為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生體育生活化進(jìn)程提供方法和路徑。

圖1 社會(huì)生態(tài)模型Figure1 Social Ecological Model

1 研究假設(shè)與概念模型

1.1 大學(xué)生體育生活化

大學(xué)生體育生活化的概念，是體育在大學(xué)生日常生活中自覺(jué)的過(guò)程與結(jié)果，狹義概念是體育鍛煉行為的生活化。大學(xué)生體育生活化，要求大學(xué)生體育以“生活”為價(jià)值取向，大學(xué)體育要去課程化，去專業(yè)化；要求大學(xué)生體育堅(jiān)持以“大學(xué)生”為本，要求大學(xué)體育去商業(yè)化，去工具化。根據(jù)大學(xué)生體育生活化的內(nèi)涵，得出大學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)常性、大學(xué)生體育參與的自主性、大學(xué)生體育價(jià)值觀念的多元性、體育與大學(xué)生生活的融合性4個(gè)基本特征，本文以這4個(gè)特征來(lái)對(duì)大學(xué)生體育生活化進(jìn)行考察。

1.2 大學(xué)生體育生活化社會(huì)生態(tài)模型

研究者從個(gè)體水平、人際間水平和組織水平研究青少年校內(nèi)閑暇時(shí)間身體活動(dòng)影響因素，認(rèn)為個(gè)體水平包括自我效能、樂(lè)趣和主觀障礙，人際間水平包括社會(huì)支持、同學(xué)支持、家庭支持和老師支持，組織水平包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施、學(xué)校政策與管理和綠化建設(shè)[14]。訪談西安交通大學(xué)和長(zhǎng)安大學(xué)的女大學(xué)生得出，個(gè)體差異和社會(huì)環(huán)境（社會(huì)支持）對(duì)繼續(xù)參與體育行為的心理和行為產(chǎn)生了影響。個(gè)人因素有個(gè)人投入、參與選擇、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、參與機(jī)會(huì)和運(yùn)動(dòng)能力，社會(huì)環(huán)境因素有社會(huì)約束、制度約束、社會(huì)支持、鍛煉氛圍、鍛煉條件和休閑時(shí)間等，個(gè)體差異和社會(huì)環(huán)境之間存在著交互作用[3]。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的個(gè)人深度訪談和典型組討論，歸納出16個(gè)影響大學(xué)生鍛煉堅(jiān)持的因素，包括鍛煉承諾、鍛煉樂(lè)趣、參與選擇、個(gè)人投入、參與機(jī)會(huì)、社會(huì)約束、社會(huì)支持、鍛煉動(dòng)機(jī)、鍛煉效果、自我效能、個(gè)性特征、鍛煉條件、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉氛圍和制度約束[15]。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、場(chǎng)地和體育鍛煉器材缺乏、沒(méi)時(shí)間鍛煉是影響大學(xué)生參與體育鍛煉因素的前3位[16]。影響大學(xué)生參與課外體育鍛煉的主觀因素是大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知水平和態(tài)度，如掌握體育技能、對(duì)自身健康關(guān)注、擴(kuò)大社交面和情緒釋放等。興趣與動(dòng)機(jī)共同構(gòu)成大學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素的基礎(chǔ)[17-18]?？陀^因素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、體育師資力量、場(chǎng)地器材等，要提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，還要營(yíng)造良好的鍛煉氛圍[19-20]。以上文獻(xiàn)肯定了大學(xué)生身體鍛煉行為是受個(gè)體和環(huán)境等主客觀因素影響的。研究中的個(gè)體水平因素、個(gè)人因素和主觀因素是行為發(fā)生的個(gè)體層面因素；人際間水平因素、社會(huì)環(huán)境因素和客觀因素是社會(huì)因素和環(huán)境因素的整合。在眾多因素之間交互作用的研究中，只有對(duì)女大學(xué)生的持續(xù)參與體育行為的研究得出了個(gè)體差異和社會(huì)環(huán)境之間存在著交互作用，但是也沒(méi)有表明究竟是怎樣的交互作用。因此，本文從個(gè)體因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素3個(gè)方面來(lái)構(gòu)建假設(shè)模型，并且假設(shè)影響大學(xué)生體育生活化的這些因素之間存在著交互關(guān)系。

1.2.1 大學(xué)生體育生活化與個(gè)體因素之間關(guān)系 對(duì)于個(gè)體層面，WELK將心理決定因素分為2大類：（1）決策時(shí)，回答“值得做嗎”這一問(wèn)題的樂(lè)趣和興趣變量，包括態(tài)度、覺(jué)察利益、有關(guān)身體活動(dòng)的信念；（2）回答“我行嗎”這一問(wèn)題，有能力感知、身體自我價(jià)值和自我效能[21]。章建成等[22]通過(guò)調(diào)研得出，影響中國(guó)8所城市青少年課外體育鍛煉的因素第1位的是鍛煉興趣。體育興趣也是影響亞洲學(xué)生參加身體鍛煉的重要因素[23]。不同年齡階段、文化背景、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究中，大量結(jié)果支持自我效能在解釋、說(shuō)明和預(yù)測(cè)身體活動(dòng)方面的作用[24]。對(duì)于女大學(xué)生體育休閑鍛煉堅(jiān)持的研究中，也表明了自我效能認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生身體鍛煉堅(jiān)持的促進(jìn)作用[3]。陜西省女大學(xué)生自我效能的研究也支持了這一結(jié)果[25]。有研究表明，身體鍛煉行為是以個(gè)體認(rèn)為的價(jià)值期盼為基礎(chǔ)的[22]。價(jià)值觀影響大學(xué)生判斷各種價(jià)值觀念事物和行為，使個(gè)體發(fā)現(xiàn)事物和行為對(duì)于自己的意義，確定大學(xué)生自己的奮斗目標(biāo)，并向著自己確定的有價(jià)值的目標(biāo)和方向去努力[26]。興趣、同輩、文化、社會(huì)和教學(xué)因素都影響著大學(xué)生體育價(jià)值觀[27]。以上研究表明，身體活動(dòng)的個(gè)體因素主要包括樂(lè)趣、能力感知、興趣、自我效能、大學(xué)生體育價(jià)值觀和身體自我價(jià)值等，但是，沒(méi)說(shuō)明這些個(gè)體因素之間的相關(guān)關(guān)系。因此，本文確定影響大學(xué)生體育生活化的個(gè)體因素包括體育興趣、大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知和大學(xué)生體育自我效能感，即在個(gè)體層面，探知大學(xué)生“想不想和能不能”堅(jiān)持體育鍛煉的問(wèn)題，并且假設(shè)個(gè)體因素之間存在相關(guān)關(guān)系，提出如下假設(shè)。H1：個(gè)體因素對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響；H2：體育興趣對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響；H3：大學(xué)生體育自我效能對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響；H4：大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響；H5：大學(xué)生體育自我效能通過(guò)體育興趣對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H6：大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知通過(guò)體育興趣對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響。

1.2.2 大學(xué)生體育生活化與社會(huì)因素 J.J.WELK[21]認(rèn)為，影響身體鍛煉的強(qiáng)化因子是身體鍛煉有增強(qiáng)作用的社會(huì)因素，主要包括父母和朋友的影響，體育教師（或教練）的影響。有研究認(rèn)為，社會(huì)支持對(duì)于男生和女生身體鍛煉同樣產(chǎn)生重要影響[28-29]。父母期望價(jià)值信念、家庭體育行為環(huán)境和家庭體育物理環(huán)境會(huì)影響青少年的身體鍛煉[30]。教師的社會(huì)支持在解釋和預(yù)測(cè)青少年參與校內(nèi)閑暇時(shí)間身體活動(dòng)中起到一定的促進(jìn)作用[31]。除此之外，大眾傳媒和社會(huì)媒體是影響體育鍛煉的重要因素之一[32-34]。根據(jù)文獻(xiàn)，影響身體活動(dòng)的社會(huì)因素有民俗文化、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、父母和朋友影響、體育教師（或教練）影響、大眾傳媒，對(duì)于這些影響因素之間的相關(guān)關(guān)系，還需要進(jìn)一步的確認(rèn)。因此，本文假設(shè)影響大學(xué)生體育生活化的社會(huì)因素包括人際支持、媒體宣傳和傳統(tǒng)文化；人際支持包括父母、老師、同學(xué)朋友的支持；媒體宣傳包括社會(huì)媒體、校園媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體；傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)體育觀念和傳統(tǒng)養(yǎng)生觀念，提出如下假設(shè)。H7：社會(huì)因素直接影響大學(xué)生體育生活化；H8：社會(huì)因素對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H9：人際支持對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H10：媒體宣傳對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H11：傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接負(fù)影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接負(fù)影響。

1.2.3 大學(xué)生體育生活化與環(huán)境因素 影響身體鍛煉的能動(dòng)因子是形成身體活動(dòng)行為的環(huán)境因素，還包括根據(jù)可利用資源和潛在障礙進(jìn)行行為干預(yù)的行政管理和政策因素[21]。青少年體育參與行為問(wèn)題的原因，本質(zhì)上歸結(jié)以制度和文化為核心的根源性原因，以政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為主導(dǎo)的條件性原因，以體育健身設(shè)施場(chǎng)地為客觀限制條件的直接原因[28]。J.SALLIS等[35]認(rèn)為，學(xué)校對(duì)身體活動(dòng)采取的政策支持、監(jiān)督與管理對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。有研究表明，體育設(shè)施和娛樂(lè)設(shè)施的可及性和距離遠(yuǎn)近對(duì)青少年身體鍛煉有積極影響[36]。住在適合步行的社區(qū)比住在不適合步行社區(qū)的青少年更積極的活動(dòng)，住在不方便身體鍛煉地域的青少年更容易放棄體育鍛煉[32]。另外，氣候條件從生理和心理層面影響青少年的身體活動(dòng)。不良?xì)夂蛲ㄟ^(guò)影響青少年的情緒，與青少年體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極鏈接，降低青少年參與體育活動(dòng)的沖動(dòng)。相同結(jié)論有，9.6%，14.3%和23.6%女孩認(rèn)為，地理位置、季節(jié)因素和雨雪影響她們參與身體鍛煉[14]。根據(jù)文獻(xiàn)，影響身體鍛煉的環(huán)境因素有地理、氣候條件、體育器材設(shè)施和娛樂(lè)設(shè)施的可及性、行政管理和政策，這些因素之間的相關(guān)關(guān)系有待研究。因此本文認(rèn)為，大學(xué)生體育生活化的環(huán)境影響因素包括氣候條件、體育設(shè)施和體育政策；氣候條件包括地理位置、天氣情況和空氣質(zhì)量；體育設(shè)施包括設(shè)施可利用性、設(shè)施便利性和設(shè)施安全性；體育政策包括國(guó)家政策、學(xué)校政策和學(xué)院班級(jí)政策，提出如下假設(shè)。H12：環(huán)境因素直接影響大學(xué)生體育生活化；H13：環(huán)境因素對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H14：氣候條件對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H15：體育設(shè)施對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響；H16：體育政策對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響。

1.3 概念模型

經(jīng)過(guò)15位專家頭腦風(fēng)暴以后，本文將沿著以下3個(gè)層面9個(gè)方面的因子展開(kāi)社會(huì)生態(tài)模型下大學(xué)生體育生活化促進(jìn)機(jī)制的研究。本文界定個(gè)體水平包括大學(xué)生的體育興趣、大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知和大學(xué)生的體育自我效能感；社會(huì)水平包括人際支持、媒體宣傳和傳統(tǒng)文化；環(huán)境水平包括氣候環(huán)境、學(xué)校體育設(shè)施和政策環(huán)境。以次框架內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷?xiàng)l目，以開(kāi)展問(wèn)卷的修訂；再以修訂的問(wèn)卷來(lái)獲得數(shù)據(jù)，以求證這些因子的權(quán)重、分布和相關(guān)關(guān)系，從而理清這些因子之間的作用機(jī)制。對(duì)他們之間關(guān)系理解越深刻，則越能推進(jìn)大學(xué)生體育生活化進(jìn)程，建立概念模型見(jiàn)圖2。

圖2 我國(guó)大學(xué)生體育生活化假設(shè)模型Figure2 Hypothetical Model of Chinese College Students'Mixing Sports into Life

2 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗(yàn)

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了切實(shí)了解我國(guó)大學(xué)生體育生活化的現(xiàn)狀及影響因素，筆者設(shè)計(jì)了我國(guó)大學(xué)生體育生活化調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，1表示非常不正確，2表示不正確，3表示一般，4表示正確，5表示很正確。要求大學(xué)生根據(jù)筆者整理出影響因素，主觀上對(duì)各個(gè)影響因素的影響程度的重要性做出判斷，問(wèn)卷共分為3個(gè)部分。第1部分為個(gè)人基本信息（即個(gè)體特征因素），包括大學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、性別和健康狀況等，該部分要求大學(xué)生據(jù)實(shí)填寫(xiě)。第2部分大學(xué)生體育生活化現(xiàn)狀調(diào)查，包括體育鍛煉日常性情況（daily activity，DA）1個(gè)題目（DA1您能夠堅(jiān)持參加體育活動(dòng)），體育參與自主性情況（exercise autonomy，EA）2個(gè)題目（EA1您對(duì)體育鍛煉很有興趣；EA2您參與體育鍛煉完全出于您自己的意愿和喜好），體育融入生活情況（integrate into life，IL）4個(gè)題目（IL1體育鍛煉是您日常生活的一個(gè)部分；IL2您對(duì)自己目前的體育鍛煉狀況很滿意；IL3您目前有自己制定的鍛煉計(jì)劃；IL4您實(shí)行了您自己制定過(guò)鍛煉計(jì)劃），多元體育價(jià)值觀的情況因?yàn)橛绊懸蛩夭糠钟嘘P(guān)于價(jià)值認(rèn)知的條目，不再另設(shè)，因此大學(xué)生體育生活化設(shè)置7個(gè)題目，要求大學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇相應(yīng)選項(xiàng)。第3部分為本問(wèn)卷調(diào)查的核心內(nèi)容，是我國(guó)大學(xué)生體育生活化的影響因素部分，該部分列出了41項(xiàng)影響因素。（1）大學(xué)生體育興趣（interest，I）初步給定4個(gè)題目：I1您覺(jué)得進(jìn)行身體活動(dòng)很有趣；I2您覺(jué)得進(jìn)行身體鍛煉非常快樂(lè)；I3您對(duì)自己目前的身體活動(dòng)狀況很滿意；I4您很樂(lè)意把時(shí)間花在體育運(yùn)動(dòng)上。（2）大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知（value，V）初步確定4個(gè)題目：V1您覺(jué)得進(jìn)行體育鍛煉能促進(jìn)您的身體健康；V2您覺(jué)得進(jìn)行體育鍛煉能促進(jìn)您的心理健康；V3您覺(jué)得進(jìn)行身體鍛煉能促進(jìn)您與其他人的交往；V4您認(rèn)為缺乏充足的身體鍛煉會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)工作生活。（3）大學(xué)生體育自我效能感（self-competence，C）初步確定3個(gè)題目：C1您覺(jué)得自己比較擅長(zhǎng)某一體育項(xiàng)目；C2您覺(jué)得自己掌握較多的身體鍛煉知識(shí)；C3您覺(jué)得自己的體育技能水平高于大多數(shù)同學(xué)的水平。（4）人際支持（support，S）初步確定9個(gè)題目：S1您同學(xué)或者好友對(duì)您進(jìn)行身體鍛煉非常支持；S2您同學(xué)和好友自己經(jīng)常進(jìn)行身體鍛煉；S3與同學(xué)和好友在一起時(shí)，您同學(xué)或好友經(jīng)常與您一起進(jìn)行身體鍛煉；S4您輔導(dǎo)員非常支持您進(jìn)行身體鍛煉；S5您輔導(dǎo)員自己常進(jìn)行身體鍛煉；S6與輔導(dǎo)員在一起時(shí)，您輔導(dǎo)員經(jīng)常與您一起進(jìn)行身體鍛煉；S7您父母非常支持您進(jìn)行身體鍛煉；S8您父母自己常進(jìn)行身體鍛煉；S9與父母在一起時(shí)，您父母經(jīng)常與您一起進(jìn)行身體鍛煉。（5）媒體支持（media，M）初步確定3個(gè)題目：M1社會(huì)媒體關(guān)于身體鍛煉的宣傳影響著您進(jìn)行身體鍛煉；M2學(xué)校網(wǎng)站、廣播臺(tái)、校園標(biāo)語(yǔ)等關(guān)于身體鍛煉的宣傳促進(jìn)您進(jìn)行身體鍛煉；M3微信、微博、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)于身體鍛煉的宣傳促進(jìn)您進(jìn)行身體鍛煉。（6）氣候環(huán)境（weather，W）初步確定4個(gè)題目：W1天氣太冷或者太熱您就不會(huì)進(jìn)行身體鍛煉；W2空氣質(zhì)量不好您就不會(huì)進(jìn)行身體鍛煉；W3在大風(fēng)、雨雪等天氣狀況下您就不會(huì)進(jìn)行體育鍛煉；W4您所在地區(qū)的地理氣候條件對(duì)您進(jìn)行體育鍛煉有所影響。（7）傳統(tǒng)文化（traditional culture，TC）初步確定為4個(gè)題目：TC1您認(rèn)為人是可以以“靜”養(yǎng)生的；TC2您認(rèn)為經(jīng)常身體鍛煉的人相對(duì)四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單；TC3您學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候您就不進(jìn)行身體鍛煉；TC4您覺(jué)得在大學(xué)期間專業(yè)文化學(xué)習(xí)比進(jìn)行身體鍛煉要重要。（8）學(xué)校體育設(shè)施（facilities，F(xiàn)）初步確定為7個(gè)題目：F1學(xué)校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地設(shè)施能夠滿足您進(jìn)行身體鍛煉的需要；F2您學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施包括室內(nèi)體育館、室外體育場(chǎng)、游泳池/館和網(wǎng)球場(chǎng)等；F3您學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施不需要多長(zhǎng)時(shí)間就能夠達(dá)到；F4去學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施交通便利；F5您的學(xué)校體育教師高體育技能水平促使您進(jìn)行身體鍛煉；F6您學(xué)校有許多學(xué)校體育社團(tuán)（如籃球、足球、跆拳道、羽毛球等）在固定設(shè)施開(kāi)展活動(dòng)；F7您經(jīng)常會(huì)在學(xué)校體育設(shè)施中參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)。（9）政策環(huán)境（policy，P）初步確定為3個(gè)題目：P1國(guó)家和各省的大學(xué)生身體測(cè)試的政策法規(guī)對(duì)您進(jìn)行身體活動(dòng)的次數(shù)產(chǎn)生了積極影響；P2學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育早操、課外活動(dòng)等的制度促進(jìn)了你的體育鍛煉行為；P3學(xué)院與體育相關(guān)的考評(píng)政策促進(jìn)了您的身體鍛煉。

2.2 調(diào)查與數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測(cè)

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 針對(duì)問(wèn)卷初稿的題目設(shè)置、題目語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了小規(guī)模訪談，完善了問(wèn)卷初稿，分別在2個(gè)周五對(duì)同一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行2次重測(cè)，形成調(diào)查問(wèn)卷的終稿。主要采用當(dāng)面填答問(wèn)卷的形式，隨機(jī)向南京大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、徐州工程學(xué)院、遼寧工程大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、棗莊學(xué)院、淮陰工學(xué)院、南京特殊教育學(xué)校和江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)校共發(fā)放4 000份問(wèn)卷，回收3 585份問(wèn)卷，回收比率為89.6%。其中，男生1 671份（46.6%），女生1 914份（53.4%）；年齡（19.67±1.459）歲；文科學(xué)生占35.2%，理科占30.4%，工科占31.6%，其他學(xué)科占2.8%。調(diào)查結(jié)果顯示：能夠堅(jiān)持體育鍛煉的大學(xué)生占42.3%，仍然有15.3%的大學(xué)生每周鍛煉少于2次，甚至從不鍛煉；對(duì)體育參與感興趣的大學(xué)生比重是50.1%，參與體育運(yùn)動(dòng)是出自于自己意愿的占61.5%；50.9%的大學(xué)生認(rèn)為體育是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑?9.1%的大學(xué)生不確定體育是否是生活的一部分，或認(rèn)為體育不是他們生活的一個(gè)部分；38.7%的大學(xué)生對(duì)自己體育鍛煉的現(xiàn)狀滿意，絕大部分大學(xué)生對(duì)自己體育鍛煉的狀況并不滿意，67%的大學(xué)生沒(méi)有制定過(guò)鍛煉計(jì)劃，其中27.8%的大學(xué)生沒(méi)有實(shí)行自己的計(jì)劃；男女生在體育生活化3個(gè)特征維度上沒(méi)有顯著差異；不同專業(yè)大學(xué)生在時(shí)常性維度上存在顯著差異，在融入性和自主性方面沒(méi)有顯著差異；4個(gè)年級(jí)大學(xué)生在體育生活化特征維度上均無(wú)顯著差異。

2.2.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗(yàn) 正式調(diào)查前，分別把問(wèn)卷發(fā)給體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)和教育管理學(xué)等15位專家，請(qǐng)他們分別對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度等進(jìn)行檢驗(yàn)；對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索性因子分析形成問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)關(guān)系，用驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度。

電力系統(tǒng)負(fù)荷預(yù)測(cè)是電力系統(tǒng)規(guī)劃的重要組成部分,也是電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ),它從已知的用電需求出發(fā),充分考慮政治、經(jīng)濟(jì)、氣候等相關(guān)因素的影響,預(yù)測(cè)未來(lái)的用電需求。精確的負(fù)荷預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)有助于電網(wǎng)調(diào)度控制和安全運(yùn)行,制定合理的電源建設(shè)規(guī)劃以及提高電力系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[1-2]。

KMO檢測(cè)值為0.905，Bartlett's球形度檢驗(yàn)（P＜0.000）說(shuō)明數(shù)據(jù)合適進(jìn)行因子分析。采用主成分分析法，方差最大化正交旋轉(zhuǎn)。第1次分析結(jié)果表明，IL3無(wú)法聚類，故將項(xiàng)舍去；第2次因子分析表明，S1、S2、S3題項(xiàng)因子載荷接近0.5，其他各題項(xiàng)的因子載荷量均達(dá)到0.5以上，因子分析的結(jié)果符合相關(guān)要求?？紤]到S1、S2、S3題項(xiàng)因子載荷接近0.5，根據(jù)其他研究結(jié)果認(rèn)為，這個(gè)因素對(duì)大學(xué)生體育生活化有相對(duì)重要影響[29，37]，因此保留這3項(xiàng)。此時(shí)，10個(gè)因子解釋的總方差為66.290%，說(shuō)明10個(gè)因子包括了原始變量的絕大部分信息。

探索性因子分析后，重新組合影響因素體系，進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果表明：所有題項(xiàng)因子載荷標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值都在0.50以上，T值都在7.86以上。各潛變量上的因子載荷＞0.5，高度顯著說(shuō)明該問(wèn)卷具有較好的收斂效度。一般認(rèn)為x2/df＜2時(shí)，模型擬合為優(yōu)；x2/df＜5時(shí)，模型可接受；近似誤差指數(shù)，近似誤差均方根RMSEA在0.08以下（越小越好）被認(rèn)為是不錯(cuò)的適配[38]。相對(duì)擬合指數(shù)NNFI和CFI、NFI在0.9之上（越大越好），認(rèn)為擬合優(yōu)[39]。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果多數(shù)指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)指標(biāo)接近標(biāo)準(zhǔn)，模型也可以接受。該模型x2=2 227.33，df=989，x2/df=2.25，NFI=0.92，NNFI=0.95，CFI=0.95，IFI=0.95，RFI=0.91，RM?SEA=0.075，RMR=0.063，表明該模型擬合度較好。另外，驗(yàn)證性因子分析表明，各潛變量之間的相關(guān)系數(shù)加上、減去標(biāo)準(zhǔn)差的2倍形成的數(shù)值區(qū)間都不包含1，即相關(guān)系數(shù)的置信區(qū)間均不包含有1，因此，區(qū)別效度得到檢驗(yàn)[40]。再使用SPSS17.0計(jì)算得到克朗巴赫α系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，根據(jù)收集到的有效問(wèn)卷，克朗巴赫α系數(shù)均大于0.7，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的信度。

3 中介效應(yīng)檢驗(yàn)和初始模型設(shè)定

3.1 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本文需要對(duì)個(gè)體因素包含的大學(xué)生體育自我效能、大學(xué)生體育興趣和大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，采用R.M.BARON等[41]的步驟和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，進(jìn)行中介變量對(duì)自變量的回歸分析；其次，進(jìn)行因變量對(duì)自變量的回歸分析，回歸系數(shù)都達(dá)到顯著水平；最后，進(jìn)行因變量對(duì)中介變量與自變量?jī)烧叩幕貧w分析，中介變量的回歸系數(shù)達(dá)到顯著水平，自變量的回歸系數(shù)減小。當(dāng)自變量回歸系數(shù)減小到不顯著水平時(shí)，說(shuō)明中介變量起完全中介的作用；當(dāng)自變量回歸系數(shù)減少但達(dá)到顯著水平時(shí)，中介變量起部分中介的作用。自變量可以直接或通過(guò)中介變量對(duì)因變量起作用[42]。為方便起見(jiàn)，中介變量檢驗(yàn)時(shí)，可用變量包含題目的平均值作變量值[43]。大學(xué)生體育自我效能、大學(xué)生體育興趣和大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知的中介效應(yīng)結(jié)果表明：大學(xué)生體育興趣對(duì)人際支持、體育政策、體育設(shè)施、媒體宣傳與大學(xué)生體育生活化存在中介效應(yīng)；大學(xué)生體育興趣對(duì)體育自我效能、大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知、傳統(tǒng)文化與大學(xué)生體育生活化存在部分中介效應(yīng)；大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知對(duì)人際支持、體育自我效能、體育政策、體育設(shè)施、媒體宣傳與大學(xué)生體育生活化存在中介效應(yīng)；大學(xué)生體育自我效能對(duì)人際支持、體育政策、體育設(shè)施、媒體宣傳與大學(xué)生體育生活化存在中介效應(yīng)；大學(xué)生體育自我效能對(duì)傳統(tǒng)文化與大學(xué)生體育生活化存在部分中介效應(yīng)；大學(xué)生體育自我效能、大學(xué)生體育興趣和大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知與氣候條件對(duì)大學(xué)生體育生活化均不存在中介效應(yīng)。

3.2 初始模型設(shè)定

本文對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生體育生活化社會(huì)生態(tài)模型包含社會(huì)、環(huán)境和大學(xué)生自身3個(gè)層面的9個(gè)因子，即大學(xué)生體育價(jià)值取向、大學(xué)生體育自我效能、人際支持、父母支持、媒體宣傳、體育政策、體育設(shè)施、傳統(tǒng)文化和氣候條件。體育價(jià)值認(rèn)知由V1、V2、V3和V4組成，體育興趣由I1、I2、I3和I4組成，體育自我效能由C1、C2和C3組成，物質(zhì)條件由F1、F2、F3、F4、F5、F6和F7組成，人際支持由S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8和S9組成，媒體宣傳優(yōu)M1、M2和M3組成，體育政策由P1、P2、P3組成，傳統(tǒng)文化由TC1、TC2、TC3、TC4組成，氣候條件由W1、W2、W3和W4組成。對(duì)大學(xué)生體育生活化影響因素的重要性評(píng)分具有相對(duì)難度，因此本文在因子分析基礎(chǔ)上，探索各影響因素的權(quán)重，進(jìn)而判斷某因素能否納入影響因素體系。大學(xué)生體育生活化包括DA1、EA1、EA2、IL1、IL2和IL4，經(jīng)因子分析修正后的影響因素結(jié)構(gòu)模型見(jiàn)圖3。

圖3 大學(xué)生體育生活化初始模型MFigure3 College Students'Mixing Sports into Life Initial Model M

4 結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果與分析

4.1 模型修正與選擇

根據(jù)新概念模型設(shè)置結(jié)構(gòu)方程模型M，用lisrel8.7進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，并根據(jù)T檢驗(yàn)和修正指數(shù)對(duì)模型進(jìn)行修正，各模型的擬合指數(shù)見(jiàn)表1。

表1 模型擬合指數(shù)Table1 Structural Model Fit Index of College Students'PA Affecting Factors

一般情況下，自由參數(shù)與模型的卡方成反作用，即前者增加，后者減少；前者減少，后者增加。如果增加自由參數(shù)，卡方有顯著的減少，說(shuō)明增加自由參數(shù)值得；如果減少自由參數(shù)，卡方?jīng)]顯著增加，說(shuō)明減少自由參數(shù)可取。

4.2 實(shí)證結(jié)果

4.2.1 模型最終運(yùn)行結(jié)果 模型M1為最優(yōu)模型（見(jiàn)圖4），運(yùn)行結(jié)果表明，各題項(xiàng)測(cè)量的潛變量的因子載荷均大于0.5，且高度顯著，表明測(cè)量的有效性較高（見(jiàn)表2）；標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)高度顯著（見(jiàn)表3）；各變量之間的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)見(jiàn)表4。

圖4 大學(xué)生體育生活化社會(huì)生態(tài)模型M1Figure4 College Students'Mixing Sports into Life Social Ecological Model M1

表2 因子載荷值Table2 Factors Load Value

M TYSHH W TC 13.14 10.21 12.70 15.37 14.96—13.09 14.82 12.73 12.84 12.54 12.77 15.04 12.45 7.96 7.87 10.68 11.59 10.49 S8 S9 M1 M2 M3 EA1 EA2 DA1 IL1 IL2 IL4 W1 W2 W3 W4 TC1 TC2 TC3 TC4 0.51 0.59 0.67 0.74 0.76 0.68 0.62 0.67 0.71 0.64 0.60 0.75 0.84 0.73 0.50 0.51 0.70 0.76 0.67

表3 標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)Table3 Normalized Path Coefficient

表4 各變量間的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)Table4 The Direct Effect，Indirect Effect and Total Effect of Each Variable

4.2.2 假設(shè)檢驗(yàn)與分析 根據(jù)模型運(yùn)行結(jié)果，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)并分析。模型中，個(gè)體因素對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響，H1成立；社會(huì)因素直接影響大學(xué)生體育生活化，H7成立；環(huán)境因素直接影響大學(xué)生體育生活化，H12成立；社會(huì)因素通過(guò)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響，H8成立；環(huán)境因素對(duì)個(gè)體因素產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響，H13成立。個(gè)體因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素和大學(xué)生體育生活化之間存在直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和綜合效應(yīng)。

（1）直接效應(yīng)。個(gè)體因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素中，都有因子對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接影響。第一，個(gè)體因素中的體育興趣對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.40，t=4.7，故H2成立。本文認(rèn)為，模型中體育興趣直接作用于大學(xué)生體育生活化，體育興趣起到了顯而易見(jiàn)的、至關(guān)重要的作用，大學(xué)生有沒(méi)有體育興趣、體育興趣的類型以及如何保持體育興趣是促進(jìn)大學(xué)生體育生活化要考慮的重要問(wèn)題。第二，社會(huì)因素中的人際支持對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.24，t=3.64，故H9成立。前人研究得出的父母、朋友、同學(xué)、教師等人際關(guān)系產(chǎn)生的社會(huì)支持對(duì)學(xué)生體育鍛煉行為產(chǎn)生影響，與本文結(jié)果一致。本研究認(rèn)為，父母、輔導(dǎo)員和同學(xué)等社會(huì)支持直接作用于大學(xué)生體育生活化，同學(xué)支持在人際支持中比重最大。因此，在大學(xué)校園里，父母、輔導(dǎo)員和同學(xué)的體育參與意識(shí)對(duì)大學(xué)生體育生活化有直接作用。第三，環(huán)境因素中的氣候條件對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.35，t=2.38，故H14不成立。與本文相同的結(jié)論是，女學(xué)生認(rèn)為地理位置、季節(jié)因素、雨雪影響她們身體鍛煉[14]。與本文不同的結(jié)論是，氣候條件從生理和心理2個(gè)層面影響身體活動(dòng)。不良?xì)夂蛲ㄟ^(guò)影響青少年的情緒，與青少年體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極鏈接，降低青少年參與體育活動(dòng)的沖動(dòng)。本文認(rèn)為，地理位置、氣溫狀況和氣候狀況直接影響大學(xué)生體育生活化的進(jìn)程，沒(méi)有中間變量在其中起作用。第四，環(huán)境因素中的體育政策對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生直接正影響，直接效應(yīng)為0.39，t=5.67，故H16不成立。這與體育政策對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)有積極促進(jìn)作用的觀點(diǎn)一致，與政策是體育活動(dòng)條件性原因的觀點(diǎn)不一致，與國(guó)家體育政策和大學(xué)體育政策均不與大學(xué)生體育鍛煉顯著相關(guān)的研究結(jié)果不一致。本文認(rèn)為，體育政策能不能對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，能不能直接作用于大學(xué)生體育生活化，取決于體育政策立意、體育政策具體內(nèi)容、體育政策的一致與融貫、體育政策自身的強(qiáng)度和體育政策執(zhí)行力度等；政府和大學(xué)要關(guān)注體育興趣、體育政策、氣候條件和社會(huì)支持的直接作用。

（2）間接效應(yīng)。模型中，因子間只有一個(gè)中介變量，稱為中介效應(yīng)。大學(xué)生用來(lái)思考和度量自己想不想讓體育在日常生活中自覺(jué)，和體育能不能在日常生活中自覺(jué)的2個(gè)因素是大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知和大學(xué)生體育自我效能。這都屬于大學(xué)生個(gè)體因素，這2個(gè)個(gè)體因素通過(guò)大學(xué)生的體育興趣間接作用于大學(xué)生體育生活化。第一，大學(xué)生體育自我效能通過(guò)體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響，即產(chǎn)生了中介效應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.25，t=3.97，故H5成立。大學(xué)生體育自我效能對(duì)大學(xué)生體育生活化沒(méi)有產(chǎn)生直接影響，故H3不成立。研究表明，自我效能認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生身體鍛煉堅(jiān)持有促進(jìn)作用。體育自我效能感在眾多研究中作為中介變量被研究，證明了體育自我效能對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生一定的影響[3，25]。但是，大學(xué)生體育自我效能通過(guò)體育興趣為中介，對(duì)大學(xué)生體育生活化起作用的機(jī)制是什么，需要進(jìn)一步開(kāi)展試驗(yàn)研究。第二，大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知通過(guò)體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響。標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.39，t=4.76，故H6成立。大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知對(duì)大學(xué)生體育生活化沒(méi)有產(chǎn)生直接影響。故H4不成立。有研究表明，身體鍛煉行為是以個(gè)體認(rèn)為的價(jià)值期盼為基礎(chǔ)的[21，26]。研究者分別對(duì)學(xué)生體育文化價(jià)值認(rèn)知、體育體驗(yàn)價(jià)值認(rèn)知、體育課價(jià)值認(rèn)知和體育鍛煉價(jià)值認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，也有學(xué)者研究了大學(xué)生體育鍛煉價(jià)值認(rèn)知與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。本文發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知是通過(guò)大學(xué)生的體育興趣對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生作用的；大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知水平、大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知與大學(xué)生體育興趣的作用機(jī)制尚需要進(jìn)一步探討。第三，人際支持對(duì)體育興趣產(chǎn)生直接正影響，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.30，t=3.56，故H9成立。研究者對(duì)體育社會(huì)支持體系，對(duì)人際支持在體育鍛煉與生活滿意度、自尊、身體健康等關(guān)系的中介效應(yīng)進(jìn)行了研究。大學(xué)生體育生活化社會(huì)支持系統(tǒng)究竟是怎樣的，人際支持通過(guò)體育興趣作用于大學(xué)生體育生活化的作用機(jī)制需要進(jìn)一步探索。

此外，模型中的人際支持、媒體宣傳、體育設(shè)施對(duì)大學(xué)生體育生活化影響過(guò)程中存在間接效應(yīng)，變量間通過(guò)一個(gè)以上變量產(chǎn)生間接影響。第一，人際支持對(duì)體育價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生直接正影響，再作用于體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值是0.50，t=4.82，故H9成立。進(jìn)一步證實(shí)人際支持這個(gè)因素對(duì)大學(xué)生體育生活化的影響過(guò)程、影響程度和影響機(jī)制是復(fù)雜的。第二，媒體宣傳對(duì)體育自我效能產(chǎn)生直接正影響，再作用于體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接正影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值分別是0.70，t=8.40，且高度顯著，故H10成立。這一結(jié)果是對(duì)大眾傳媒和社會(huì)媒體是影響體育鍛煉的重要因素之一的研究結(jié)果的映證[32-34]。研究者還對(duì)自媒體和新媒體對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、學(xué)生體育價(jià)值觀、學(xué)生體育信息的接受等進(jìn)行了研究；也有研究者研究了新媒體對(duì)輔導(dǎo)員自我效能影響，有人研究了新媒體對(duì)糖尿病人和克羅恩病患者自我效能感的影響；有研究證實(shí)新媒體如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。但是，媒體宣傳是如何對(duì)大學(xué)生的體育自我效能產(chǎn)生影響的，尚待研究。第三，體育設(shè)施對(duì)體育價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生直接影響，再作用于體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生間接影響，標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值為0.19，t=1.98，故H15成立。體育場(chǎng)館設(shè)施的眾多研究成果對(duì)體育設(shè)施配備情況、體育設(shè)施科學(xué)性、體育設(shè)施監(jiān)管、體育設(shè)施規(guī)劃、體育設(shè)施的可及性和距離遠(yuǎn)近等對(duì)學(xué)生身體鍛煉的影響進(jìn)行了研究[32-36]。而體育設(shè)施是如何對(duì)大學(xué)生的體育價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生影響的，產(chǎn)生了怎樣的影響，需要進(jìn)一步研究證實(shí)。

（3）綜合效應(yīng)。大學(xué)生體育生活化社會(huì)生態(tài)模型是一個(gè)擬合度高的模型，證實(shí)了大學(xué)生體育生活化既受個(gè)體因素的影響，也受社會(huì)因素和環(huán)境因素的影響，這些因素既可以單獨(dú)作用于大學(xué)生體育生活化，也可以共同對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生影響，即可以直接對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生影響，也可以相互作用間接對(duì)大學(xué)生體育生活化產(chǎn)生影響。從價(jià)值視角來(lái)審視，本研究結(jié)論與大學(xué)生體育生活化“一體兩翼”的價(jià)值取向形成呼應(yīng)，即大學(xué)生體育生活化要求大學(xué)體育“以個(gè)體人本價(jià)值為主體，以社會(huì)發(fā)展價(jià)值和學(xué)科發(fā)展價(jià)值為兩翼”的價(jià)值取向。大學(xué)生體育生活化要求大學(xué)體育以大學(xué)生為對(duì)象，以生活為中心，在“一體兩翼”價(jià)值取向觀照下，形成一個(gè)融合的整體，既要滿足大學(xué)生個(gè)體的需要，也要滿足社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的需要，這里，大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

5 結(jié)論與啟示

5.1 結(jié)論

（1）社會(huì)生態(tài)模型的優(yōu)越性、實(shí)用性及其基本觀點(diǎn)得到驗(yàn)證，即大學(xué)生體育生活化受大學(xué)生個(gè)體因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素的影響，關(guān)鍵因素是大學(xué)生體育興趣。

（2）個(gè)體因素中，大學(xué)生體育興趣、社會(huì)因素中的人際支持、環(huán)境因素中的氣候條件和體育政策對(duì)大學(xué)生體育生活化有直接影響。

（3）大學(xué)生體育自我效能、大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知、人際支持和傳統(tǒng)文化分別通過(guò)大學(xué)生體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化有間接影響。媒體宣傳通過(guò)體育自我效能和大學(xué)生體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化有間接影響。體育設(shè)施通過(guò)體育價(jià)值認(rèn)知和大學(xué)生體育興趣，對(duì)大學(xué)生體育生活化有間接影響。

5.2 啟示

（1）有助于政府和大學(xué)認(rèn)識(shí)到推進(jìn)大學(xué)生體育生活化是一個(gè)系統(tǒng)工程。政府和大學(xué)要充分考慮體育興趣、政策支持、社會(huì)支持和氣候條件這些直接作用于大學(xué)生體育生活化的因素；充分利用媒體的作用促進(jìn)大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)知，提高大學(xué)生體育自我效能；也要充分考慮體育設(shè)施的豐富性、便利性和安全性，以促進(jìn)大學(xué)生的間接體育興趣；消除傳統(tǒng)文化的不良影響，以促進(jìn)大學(xué)生體育生活化的進(jìn)程。

（2）大學(xué)生體育興趣在模型中有直接效應(yīng)、中介效應(yīng)和間接效應(yīng)。政府、大學(xué)和大學(xué)生要關(guān)注個(gè)體因素中對(duì)大學(xué)生體育生活化起多重效應(yīng)的體育興趣；政府和大學(xué)要讓大學(xué)體育貫通中小學(xué)體育、融合家庭體育、融入社會(huì)體育以激發(fā)大學(xué)生的間接體育興趣，政府和大學(xué)要使大學(xué)體育回歸體育本身、身體本身和生活本身，以激發(fā)大學(xué)生直接體育興趣。

（3）針對(duì)一體兩翼的復(fù)合體，既要多主體的參與和配合，也要充分考慮多因素的共同作用。政府要變干預(yù)為監(jiān)督，變過(guò)程干預(yù)為目標(biāo)管理；大學(xué)要把體育管理機(jī)構(gòu)重心下移，突出大學(xué)生主體性，要把體育與學(xué)校文化相配合；大學(xué)生體育生涯規(guī)劃要與主體需要、人際交往相結(jié)合，大學(xué)生的體育生活要與其身心評(píng)價(jià)和發(fā)展相結(jié)合，大學(xué)生體育要與大學(xué)生活質(zhì)量評(píng)估相結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生體育生活化。