王巖
摘要:中職語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ),在中職教育中顯得尤為重要。改進中職語文課堂教學(xué)要不斷探索新教法激勵學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生水平分層教學(xué),設(shè)置語文情境培養(yǎng)綜合能力,完善教學(xué)評價體系,倡導(dǎo)教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞:中職語文;課堂教學(xué);改進;策略
中職語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ),在中職教育中顯得尤為重要。中職語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語文教材大綱要求,要認真貫徹注重基礎(chǔ),強化能力,突出重點,學(xué)以致用的原則,側(cè)重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中,運用更多種恰當?shù)姆椒?,從各個方面去感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
一、不斷探索新教法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)
中職語文教學(xué)最重要的是從興趣出發(fā)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的需求側(cè)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進入課堂,激勵學(xué)生渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理的主觀意向。當一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候,他就會全神貫注,積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺,教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式,不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合,必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等,讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受,從而加深對所學(xué)內(nèi)容的直觀認識和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡單的實際文體運用的現(xiàn)場模擬活動,如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等,讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容,由喜歡參與活動進而到為了搞好活動而去想辦法、找對策,既大大提高了學(xué)習(xí)興趣,也在活動進程中學(xué)會如何去接納和幫助他人,增強了同學(xué)問的協(xié)作交流意識。
二、根據(jù)學(xué)生水平分層教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生水平不一,相互間差距較大,這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此,應(yīng)針對不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標和要求,真正做到因材施教。同時,在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答;較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上,也不強求一致。比如講述文言文單元時,可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求:對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外,還要求掌握并背誦重點段落;對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生,使他們能各有所思,各有所得。
三、設(shè)置語文情境培養(yǎng)綜合能力
中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練,以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力,有話可說,有話會說。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點,我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課,鍛煉學(xué)生表達的能力,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準備,提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己,以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時,教師可以模擬情景表演的形式,讓學(xué)生進行這方面的鍛煉。
中職語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度,為就業(yè)服務(wù),應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求,確定語文課程的教學(xué)目標,科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇,根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè),什么時間開設(shè)。職校語文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”,就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式,做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪,筆者認為職校語文應(yīng)立足于重點培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說”和“寫”的能力,與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如,營銷專業(yè)畢業(yè)生進行產(chǎn)品的售后服務(wù),物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項目,辦公室人員待人接物,凡此種種,都離不開口頭表達能力。同樣,數(shù)控、機電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法,要會寫類似產(chǎn)品說明書、項目可行性研究報告、新產(chǎn)品實驗報告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能,又具備一定語文能力的畢業(yè)生,走上工作崗位之后,將會如魚得水,左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作,他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說,無論是上下情況的溝通與傳達,還是日常工作的順利進行,發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外,還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。很顯然,一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生,在工作中必然會遇到很大的困難。事實上,大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時,都非常看重這方面的能力和水平。
四、完善教學(xué)評價,倡導(dǎo)教學(xué)相長
對中職語文的教學(xué)評價應(yīng)該采取多元化的評價標準,在注重知識的同時,可以融入演講、手抄報、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。為了增強語文實際應(yīng)用能力,我們可以把考試的方式進行改革,比如卷面分50分,1分鐘演講10分,手抄報10分,手工制作10分,課本劇10分,其他10分,綜合給某個學(xué)生計算成績,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了,動手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強,學(xué)生會在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力,逐步走出初中文化課落后的陰影,讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。
參考文獻:
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