多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐分析

索巍

摘要：在音樂(lè)教育課程中，音樂(lè)鑒賞課有著十分豐富且重要的教育意義。教師合理地利用音樂(lè)鑒賞課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以啟蒙學(xué)生的審美意識(shí)、幫助建立學(xué)生辨別音樂(lè)良莠的能力，對(duì)于學(xué)生品格意志的提升也有著重要推動(dòng)作用。 基于此，筆者以多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐分析作為選題，提出在多元文化視角下，加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐提出若干建議，如加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視程度，提升自身專業(yè)及教學(xué)水平，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，并盡量使用現(xiàn)場(chǎng)演奏代替音頻播放，以此推進(jìn)音樂(lè)鑒賞課的有效導(dǎo)入及踐行。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);鑒賞;實(shí)踐;研究

當(dāng)前，較多的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還未塑形，擁有著廣闊的培育空間;其音樂(lè)審美、鑒賞能力也尚處萌芽階段，急需相關(guān)課程的教育指引。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、普及化的音樂(lè)啟蒙教育十分重要。在此基礎(chǔ)上，本文以音樂(lè)課程中的音樂(lè)鑒賞課為切入點(diǎn)，嘗試對(duì)音樂(lè)教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，為音樂(lè)鑒賞課找尋合適且有效的實(shí)施路徑。

一、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視程度

盡管教育改革進(jìn)行了多年，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育的口號(hào)也已被大眾所接受，但不得不說(shuō)，這樣的改革大都集中在了高考科目相關(guān)的課程中，而音樂(lè)這一門(mén)類，似乎沒(méi)有被觸及。的音樂(lè)教育模式基本還是延續(xù)了多年以來(lái)的傳統(tǒng)，停留在以“上課”而非教育為最終目的的表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。特別是對(duì)音樂(lè)鑒賞課這一重要的教學(xué)板塊，教師往往不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多精力，忽視了音樂(lè)鑒賞課對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的諸多益處。

因此，政府相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)及時(shí)更新教育理念對(duì)，各下屬進(jìn)行教育路線、方針的指引，重新審視音樂(lè)教育的模式與各個(gè)板塊的分量比重。對(duì)于音樂(lè)教育，切實(shí)深入到基層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將音樂(lè)鑒賞課放在音樂(lè)教育優(yōu)先改革的板塊中，對(duì)音樂(lè)教師音樂(lè)鑒賞課的教課水平提出更高要求;其次，各也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視和改革程度，定期聘請(qǐng)高校教授、教育專家開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程的相關(guān)培訓(xùn)課程，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，完善對(duì)教師音樂(lè)鑒賞課的考核制度，監(jiān)督教師單位周期內(nèi)音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)效果，以此推進(jìn)音樂(lè)鑒賞課在的良性導(dǎo)入。

二、跨學(xué)科教學(xué)

盡管音樂(lè)只是藝術(shù)門(mén)類的其中一個(gè)分支，但從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)所涵蓋的藝術(shù)審美價(jià)值卻是跨越學(xué)科的。在音樂(lè)教育的語(yǔ)境下，音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生審美藝術(shù)的啟蒙培養(yǎng)也不僅僅只停留在單一的音樂(lè)審美層面。教師在對(duì)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)嘗試，則會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合審美藝術(shù)產(chǎn)生廣泛的啟蒙意義。因此，“在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系?！?/p>

音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，除了著重對(duì)于音樂(lè)本體的鑒賞引導(dǎo)教學(xué)，還可以從目標(biāo)教學(xué)鑒賞歌曲的詞作入手，引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀歌曲的文學(xué)審美價(jià)值。教師選取詞作優(yōu)良的歌曲，從其遣詞造句以及意境內(nèi)涵的表達(dá)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歌曲的曲作特點(diǎn)分析二者之間的辯證關(guān)系，力圖讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科的角度感受歌曲詞作的意蘊(yùn)，感受音樂(lè)中的文字之美，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的審美意識(shí);此外，對(duì)于音樂(lè)鑒賞課的跨學(xué)科教學(xué)，還可以由音樂(lè)學(xué)科擴(kuò)展到美術(shù)學(xué)科之中。音樂(lè)所賦予聽(tīng)眾的審美享受，在訴諸聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)于音樂(lè)意境的無(wú)限遐想，許多人都有耳聽(tīng)音樂(lè)而腦中產(chǎn)生畫(huà)面的審美經(jīng)歷。而這樣的畫(huà)面，便可延伸至美術(shù)學(xué)科之中。“只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)，才能真正體現(xiàn)音樂(lè)審美的意義?！币虼?，教師可以在音樂(lè)鑒賞課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的畫(huà)面想象力，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行聯(lián)想，并將聯(lián)想的畫(huà)面或情景用語(yǔ)言/文字進(jìn)行描述，亦或者通過(guò)畫(huà)作的形式進(jìn)行展示。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了對(duì)音樂(lè)的審美活動(dòng)，同樣也建立了對(duì)美術(shù)的審美意識(shí)。

三、現(xiàn)場(chǎng)演奏代替音頻播放

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，的教學(xué)硬件設(shè)施也再不斷提升，多媒體音視頻播放設(shè)備已成為了各級(jí)較為普遍的教學(xué)用具。然而對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)度依賴多媒體音視頻播放設(shè)備對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的提升效果，特別是音樂(lè)鑒賞課。相比之下，通過(guò)音頻、視頻播放音樂(lè)帶給聽(tīng)眾的審美感受與現(xiàn)場(chǎng)演奏音樂(lè)帶給聽(tīng)眾的審美感受的差別是巨大的。事實(shí)上，現(xiàn)場(chǎng)演奏的音樂(lè)能夠帶給聽(tīng)眾巨大的感染力與沉浸感，樂(lè)器音色更為細(xì)膩、富有真實(shí)感，而這是通過(guò)音頻、視頻播放音樂(lè)所無(wú)法比擬的。在音樂(lè)鑒賞課堂中更是如此，教師如若能夠現(xiàn)場(chǎng)演奏教學(xué)鑒賞的目標(biāo)音樂(lè)，必能更加吸引學(xué)生的注意力，也將給與學(xué)生更具魅力的音樂(lè)鑒賞環(huán)境。

這意味著，音樂(lè)教師應(yīng)努力提升自我綜合音樂(lè)素養(yǎng)，不斷訓(xùn)練個(gè)人的樂(lè)器演奏水平與樂(lè)理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，嘗試學(xué)習(xí)、掌握多種風(fēng)格的樂(lè)器。在此基礎(chǔ)上，精心研究準(zhǔn)備每一節(jié)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)鑒賞的目標(biāo)歌曲，為其匹配合適的演奏樂(lè)器，甚至為同一首樂(lè)曲編配不同的樂(lè)器，引領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞樂(lè)曲的不同風(fēng)格以及每種風(fēng)格所營(yíng)造的不同意蘊(yùn)。因此，在音樂(lè)鑒賞的課程中，教師應(yīng)盡量減少使用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)供學(xué)生欣賞，而是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式，最大限度的引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的真實(shí)魅力，以此提升學(xué)生的審美水平及音樂(lè)基本素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

事實(shí)上，關(guān)于中國(guó)音樂(lè)教育的相關(guān)問(wèn)題，已是老生常談。當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)的落后現(xiàn)狀，與我國(guó)低學(xué)齡學(xué)段的音樂(lè)教育不無(wú)關(guān)系。特別是對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程，其對(duì)學(xué)生的重要啟蒙作用還不為眾多教育者所重視。筆者以此篇論文為引，望拋磚引玉，喚起更多學(xué)者及教育者對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視及研究投入，共同促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)環(huán)境及音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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