任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

梁鳳

摘? 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式——學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以一個(gè)共同的任務(wù)為活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，進(jìn)行探索和研究，并完成任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生莫大的成就感，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種新型的教學(xué)模式。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的潮流，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師所傳授的，而是在一定社會(huì)背景下，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助他人的知識(shí)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，即學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的探索過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng);建構(gòu)主義;教學(xué)模式;物理實(shí)驗(yàn)

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

設(shè)計(jì)一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，呈梯形遞進(jìn)式的，循序漸近式的完成一系列任務(wù)，這一系列任務(wù)要完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)踐任務(wù)

任務(wù)分析包括兩個(gè)方面，一方面是進(jìn)行任務(wù)分解;另一方面則是找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)（突破口）。給出任務(wù)之后，教師不要急于講解和操作，先分析與分解實(shí)踐任務(wù)，借助教材或其他資源幫助學(xué)生要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，要知道哪些需要新知識(shí)，哪些需要就知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由教師指導(dǎo)或引導(dǎo)實(shí)踐任務(wù)是重要的環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生用正確的思維方式去解決問(wèn)題。

（3）分組討論并實(shí)踐，完成任務(wù)

已經(jīng)找到了解決問(wèn)題的突破口。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。這時(shí)候組織學(xué)生分工合作，共同解決問(wèn)題。指導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)他們操作技巧;將學(xué)生分成小組，使學(xué)生能夠相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互為人老師，充分利用了學(xué)生之間的資源差異。

（4）知識(shí)歸納總結(jié)

實(shí)踐任務(wù)完成后，教師對(duì)本次任務(wù)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，指出鞏固了哪些知識(shí)，應(yīng)用了哪些新知識(shí)，指出實(shí)踐過(guò)程不足之處，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，哪些方面還需提高，展示實(shí)踐中做得好作品，并加評(píng)價(jià)。

2、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的載體，是聯(lián)結(jié)知識(shí)與能力的橋梁。所以，任務(wù)的提出非常重要。好的任務(wù)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）情境性：任務(wù)是具有現(xiàn)實(shí)意義的生活化的情境中設(shè)計(jì)出來(lái)的，讓學(xué)生在完任務(wù)同時(shí)能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，能幫助他們獲得新的技能。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)。因此，任務(wù)要與學(xué)生生活密切相關(guān)。

（2）目的性：任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是其最大的目標(biāo)。因此，切不可為了任務(wù)的所謂完美，而偏離教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清晰。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，大的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)“大任務(wù)”，小的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)“小任務(wù)”。“大目標(biāo)”可分解成若干“小目標(biāo)”，若干個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的“小任務(wù)”可形成統(tǒng)一的“大任務(wù)”。 無(wú)論大任務(wù)小任務(wù)突出本次實(shí)驗(yàn)中要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如， 一個(gè)人在勻速行駛的火車(chē)上 向上拋球，球會(huì)落在哪？ 看這個(gè)任務(wù)中包括哪些知識(shí)點(diǎn)。這是個(gè)基本課內(nèi)任務(wù)，主要是接授知識(shí)的過(guò)程;再例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出溫度計(jì)，能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用到日常測(cè)溫，并且測(cè)量的數(shù)據(jù)還很準(zhǔn)確，這個(gè)是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即拓展任務(wù)，提出這樣任務(wù)的目的是指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生現(xiàn)有知識(shí);例如，給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)踐任務(wù)，新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和驗(yàn)證。不同級(jí)別的物理實(shí)驗(yàn)代表著實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展水平是由低到高不斷進(jìn)步的。每一級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)都需要一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，最終走向科學(xué)的高峰。

（3）探究性：任務(wù)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的興趣，產(chǎn)生探索的論文范文。探究性的任務(wù)往往是一系列的難度遞進(jìn)的小任務(wù)，學(xué)生在解決一個(gè)小問(wèn)題后，帶著成功的喜悅和興奮，沖上另一個(gè)任務(wù);先設(shè)計(jì)一個(gè)基本實(shí)踐任務(wù)，完成之后在基本實(shí)踐任務(wù)基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面，再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，完成后再拓展知識(shí)面等。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，將實(shí)踐任務(wù)所規(guī)定的知識(shí)分成許多模塊，巧妙地融入在一個(gè)個(gè)有趣味的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)《瓶吞雞蛋》實(shí)踐任務(wù)。

（2）提出任務(wù)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，并回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生明確任務(wù)，借助了一定的情景模式，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的自主探究大氣壓相關(guān)知識(shí)的積極性。

（3）分析任務(wù)：給出具體的操作步驟，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)分析：①我們周?chē)目諝怆m然摸不著，看不到，但確實(shí)存在并且有壓力。 ②將熟雞蛋的外殼皮剝掉。 ③往玻璃瓶中加滿熱水，過(guò)幾分鐘后倒出玻璃瓶中的水。④瓶中的熱水倒出后，迅速把剝了皮的雞蛋放在玻璃瓶口上，使雞蛋豎直，并用手稍微壓一下雞蛋，讓瓶口吸住雞蛋后松開(kāi)壓雞蛋的手，這時(shí)雞蛋就會(huì)壓實(shí)在瓶口上。⑤一會(huì)兒雞蛋就會(huì)擠入瓶口中，再過(guò)幾分鐘的時(shí)間，雞蛋就會(huì)擠入瓶子中，落到瓶底。⑥制作過(guò)程的啟示。

（4）自主協(xié)作，完成任務(wù)。

（5）任務(wù)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)。歸納大氣壓的相關(guān)知識(shí)，提出下次要測(cè)量大氣壓的值的任務(wù)。

4、結(jié)束語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常被忽視，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，一定要以問(wèn)題為切入點(diǎn)，大力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，運(yùn)用建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，多鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，拓展物理的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方修培.高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).