微文化下文化自信融入高職學(xué)生思政教育實(shí)踐的路徑研究

王改艷

摘要：我國(guó)具有悠久的歷史文化，同時(shí)文化自信會(huì)反映著我國(guó)的一種民族凝聚力。對(duì)于高職生來(lái)講，通過(guò)提高自身的文化自信，以及建立與國(guó)家核心價(jià)值觀相符合的人生觀和價(jià)值觀，并保持自身的獨(dú)立思考，以及養(yǎng)成辯證思維，對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要。因而，如何讓高中生在現(xiàn)代新社會(huì)下堅(jiān)定自身的文化自信，是當(dāng)前高職院校思政教育的主要工作內(nèi)容，來(lái)傳播信息以及分享信息。優(yōu)化高職院校的思政教育課堂實(shí)踐路徑，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)內(nèi)思政教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微文化;文化自信;高職學(xué)生;思政教育

引言：

在當(dāng)前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)下，各類思想文化正在滲透到高職院校學(xué)生的思想重，因而學(xué)生面對(duì)外界多元化文化的挑戰(zhàn)。高職院校需要給學(xué)生開(kāi)展紅色革命文化以及宣揚(yáng)國(guó)內(nèi)的中國(guó)特色社會(huì)主義文化，幫助學(xué)生建立文化自信。同時(shí)，幫助學(xué)生形成健康的思想以及樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，結(jié)合文化環(huán)境來(lái)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高職生思想政治教育實(shí)踐課程的和教學(xué)路徑的研究分析。

一、微文化概述

（一）微文化內(nèi)容

微文化作為一種新型的文化形態(tài)，它主要是源于科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)而形成的，并在社會(huì)內(nèi)進(jìn)行推廣和普及，而形成了一種文化現(xiàn)象。微文化相比傳統(tǒng)其中，微文化更強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體在微觀方面的精神以及微觀的個(gè)體崇尚自由的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在社會(huì)內(nèi)部開(kāi)展微文化的宣傳和推廣，會(huì)提高對(duì)個(gè)體更多的關(guān)注。此外，微文化也是反映當(dāng)前社會(huì)主流心理狀態(tài)，微文化通過(guò)向外界傳達(dá)短小文字。文化內(nèi)容簡(jiǎn)短、文化的傳播渠道比較窄、信息量不多。同時(shí)，微文化所看待的問(wèn)題角度較小。隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微文化的表現(xiàn)形式也逐步向多樣化發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)大眾利用微信平臺(tái)、微博平臺(tái)以及微課、微視頻等方式來(lái)推動(dòng)微文化的宣揚(yáng)和發(fā)展。其中微文化必須以數(shù)字化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，才能夠在此之下，迅速地發(fā)展和傳播。

（二）微文化特征

微文化與傳統(tǒng)文化有一定的差別，其中微文化主要的特征教師文化內(nèi)部的信息量較少。例如社會(huì)公眾在利用微博來(lái)發(fā)布信息時(shí)，微博會(huì)限制信息的發(fā)布字?jǐn)?shù)，同時(shí)微電影有時(shí)間的限制，進(jìn)而可以看出微文化形式比較簡(jiǎn)潔。社會(huì)大眾通過(guò)利用自身的碎片化的部分時(shí)間獲取這些信息，因而不用占用社會(huì)公眾大塊的時(shí)間。同時(shí)，社會(huì)公眾在發(fā)布信息以及獲取信息時(shí)，必須依賴移動(dòng)終端設(shè)備，例如在微博客戶端、微信上面來(lái)短消息、短視頻來(lái)傳播信息，每個(gè)人都會(huì)成為信息的生產(chǎn)者和傳播者，而且在發(fā)布信息和生產(chǎn)信息不會(huì)受到具體地址的限制和時(shí)間的限制。微信息實(shí)現(xiàn)了1對(duì)多，1對(duì)1，以及多對(duì)多等方式的傳播，更加凸顯出了個(gè)體在信息傳播中的核心地位。

二、微文化的思想政治教育實(shí)踐的路徑

在微文化背景下，通過(guò)將文化自信滲透到高職學(xué)生的思想教育課堂上來(lái)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因而，教師需要利用當(dāng)前的信息技術(shù)，以及利用微博、微課、微視頻等工具來(lái)搭建微文化的思政教育課堂。

（一）打造微品牌，營(yíng)造文化氛圍

高職院校通過(guò)為學(xué)校的學(xué)生搭建微平臺(tái)來(lái)，來(lái)在思政課堂上來(lái)為高職生建立文化自信。學(xué)校將微平臺(tái)建立打造成學(xué)校內(nèi)部文化自信教育基地，進(jìn)而為學(xué)校來(lái)營(yíng)造一種良好的思政教育氛圍。首先，學(xué)?？梢越M織信息管理人員來(lái)開(kāi)設(shè)學(xué)校的官方微博和微信公眾號(hào)，要在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展微博微信的宣傳活動(dòng)，讓全體師生都關(guān)注學(xué)校的微博。并且學(xué)校還需要組織相關(guān)的管理部門來(lái)獨(dú)立的運(yùn)營(yíng)微平臺(tái)，定期發(fā)布一些國(guó)內(nèi)的文化信息、紅色文化等內(nèi)容。同時(shí)，將一些具有教育的相關(guān)視頻、照片等發(fā)布在通過(guò)微平臺(tái)的方式來(lái)給高職生宣傳正能量，以及讓高職生逐步了解國(guó)家的紅色文化內(nèi)容。其次，高校在微平臺(tái)上需要大力地給高中生開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式，可讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)紅色文化的了解和認(rèn)知。如果學(xué)校簡(jiǎn)單地發(fā)布一些文化知識(shí)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且高職生的學(xué)習(xí)熱情也不高，進(jìn)而提高高職生的文化自信工作難度就較大。在高職思政課堂上，教師可以給高職生開(kāi)展毛筆字的練習(xí)活動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文化，并加以推廣和繼承。此外，必須要通過(guò)在微平臺(tái)上給全校的高職生發(fā)送優(yōu)秀的毛筆字創(chuàng)作作品，這樣就可以在全體高職生內(nèi)部建立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，來(lái)大力弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。最后，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)需要充分地微平臺(tái)的搭建。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)微平臺(tái)的管控和監(jiān)管，在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)充斥著各類參差不齊的文化信息，例如國(guó)外西方資本主義的殖民思想、封建主義等不良信息，會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)滲透到學(xué)校內(nèi)部，進(jìn)而不利于學(xué)校開(kāi)展文化自信建設(shè)工作。因此，學(xué)校通過(guò)建立微平臺(tái)，還需要定期地對(duì)微平臺(tái)的管理監(jiān)管，及時(shí)地消除垃圾文化信息，保持學(xué)校能為平臺(tái)健康發(fā)展，避免學(xué)生接觸一些不良信息，而影響了高職生的價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)建微課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化

高職生在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)以及接受先進(jìn)而優(yōu)秀的文化思想，但是在課堂上時(shí)間較短，學(xué)生不能夠掌握課堂的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)，學(xué)生會(huì)由于個(gè)體的原因出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，因而在思政課堂上，通過(guò)開(kāi)展微課堂來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)微課堂盡量地將課堂內(nèi)的精華內(nèi)容濃縮，以及開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。此外，教師在思政課堂上通過(guò)微課堂的方式，來(lái)將重點(diǎn)知識(shí)講解給學(xué)生。教師利用微視頻、微電影，給學(xué)生在課堂上播放，讓學(xué)生通過(guò)微電影來(lái)了解國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文化元素。例如，思政教師在給學(xué)生播放《父親》這個(gè)微型電影的過(guò)程中，教導(dǎo)高職生孝順父母以及珍惜現(xiàn)在。此外，通過(guò)利用微視頻和電影，來(lái)開(kāi)展教學(xué)是要將國(guó)內(nèi)的優(yōu)良傳統(tǒng)和滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中。教師站在不同的文化立場(chǎng)上，來(lái)對(duì)部分特定的文化進(jìn)行分析研究。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的部分學(xué)生，尤其是高職生缺乏文化學(xué)習(xí)興趣，很多高職生沒(méi)有對(duì)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀民族文化有更深入的理解。同時(shí)部分高職生聽(tīng)完相關(guān)的民族文化故事，沒(méi)有太深的感觸。當(dāng)高職生處于同一種文化的環(huán)境和背景下，學(xué)生就會(huì)忽略這種文化的優(yōu)越性，因而思政教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)在課堂上給學(xué)生組織開(kāi)展辯論活動(dòng)。通過(guò)以國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，來(lái)設(shè)置辯題，讓學(xué)生分為兩方來(lái)相互探討文化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)和興趣。

（三）利用微互動(dòng)解讀時(shí)代文化

在高職院校內(nèi)部開(kāi)展微文化活動(dòng)，有利于提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前信息微平臺(tái)的利用，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，及學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)。學(xué)校要建立微互動(dòng)的管理平臺(tái)，當(dāng)前學(xué)校建立的微平臺(tái)，只能夠單方面地由高校的管理人員來(lái)向?qū)W生發(fā)布信息，并不能在微平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。因而，教師需要積極地構(gòu)建微互動(dòng)平臺(tái)，以了解高職生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的需求，以及對(duì)于國(guó)內(nèi)思想政治教育課堂的具體要求。同時(shí)，高效利用微互動(dòng)平臺(tái)，也可以了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r。例如，教師可以推薦高職生下載學(xué)習(xí)中國(guó)這個(gè)客戶端APP軟件，該軟件可以在線上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，同類也可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文化、紅色文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化自信。教師通過(guò)將學(xué)習(xí)中國(guó)這個(gè)軟件應(yīng)用在課堂應(yīng)用，在思政課堂上來(lái)開(kāi)展思政教育活動(dòng)。例如，教師可以組織高職生學(xué)習(xí)毛澤東、鄧小平等偉人的革命事跡，促進(jìn)學(xué)生深入地掌握毛澤東思想、鄧小平理論，對(duì)國(guó)內(nèi)的先進(jìn)文化有更深刻的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

微技術(shù)已經(jīng)極大地改變了當(dāng)前信息交流方式，因而，學(xué)校要大力地利用微技術(shù)來(lái)開(kāi)展文化的宣傳。高職院校內(nèi)部的教師通過(guò)在思政教育課堂上利用微視頻、微電影、微博等來(lái)開(kāi)展文化自信的教育活動(dòng)。高校通過(guò)建立微平臺(tái)，利用微互動(dòng)平臺(tái)，來(lái)發(fā)送國(guó)內(nèi)的先進(jìn)文化知識(shí)，幫助學(xué)生建立文化自信。同時(shí)教師需要深入研究國(guó)家當(dāng)前新課改的要求，結(jié)合國(guó)家制定的新課改標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)在課堂上開(kāi)展文化自信的建立活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)文化的認(rèn)知。

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