微課堂促進(jìn)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成

熊偉

【摘要】抓好農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)成教育，巧用微課營(yíng)造輕松、優(yōu)雅的氛圍，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，促進(jìn)右腦學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)留守兒童的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;微課;良好習(xí)慣

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)。由此，小學(xué)教育中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題，比如不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化甚至影響其一生。抓好農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育是一件很重要的事情，小而言之，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展;大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)都有著十分重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)這樣一句話： “播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！爆F(xiàn)在國(guó)家雖然從多方面著手，努力控制留守兒童數(shù)量，但筆者認(rèn)為，給其更多關(guān)愛(ài)最為重要，拉近留守兒童與教師的距離，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣。

微課是以視頻為主要載體，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)。它的出發(fā)點(diǎn)就是為了“營(yíng)造一種輕松、優(yōu)雅的氛圍，促進(jìn)右腦學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力”?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)： “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兛梢岳梦⒄n設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)過(guò)程游戲化，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。微課堂的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的本真，緊緊圍繞學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)中的困惑，通過(guò)潤(rùn)澤心靈的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和需求，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高教學(xué)效率促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕教育。

一、利用微課堂創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)留守兒童自主學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！币话銇?lái)說(shuō)，每節(jié)課的新課導(dǎo)入部分應(yīng)該具有趣味性、生活化和多樣性。教師設(shè)計(jì)一個(gè)活潑有趣、具體鮮明的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生踴躍地探索知識(shí)。筆者在教授《瑞恩的夢(mèng)想》時(shí)，學(xué)校在舉辦書(shū)信感恩活動(dòng)，筆者就以書(shū)信為背景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前，筆者播放了一段高山流水的輕音樂(lè)，同時(shí)用白板投影播放全校師生在書(shū)信感恩節(jié)活動(dòng)中的精彩畫(huà)面。此時(shí)此景，學(xué)生都陶醉在書(shū)信感恩節(jié)活動(dòng)的熱情中，很容易就進(jìn)入了教學(xué)情境中，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的興趣。有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備充分、上課專心聽(tīng)講、積極參與課堂活動(dòng)、課后認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)幾個(gè)方面，而這些都需要老師的教導(dǎo)。但一節(jié)課40分鐘，讓留守兒童坐定聽(tīng)講是一件困難的事情，而微課的時(shí)間嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，它抓住留守兒童注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地利用視頻、PPT等光影作品，讓孩子在光影中認(rèn)知行為的對(duì)錯(cuò)，在光影中學(xué)習(xí)如何在課前將課中要用的書(shū)、本子、文具盒整齊地?cái)[到桌子的左上角;上課鈴響之后，必須安靜地走進(jìn)教室，等待老師進(jìn)教室，此時(shí)就不能再有大聲喧嘩的聲音;跟著視頻練習(xí)寫(xiě)字的正確姿勢(shì);知曉隨意插嘴是一種不文明的行為，教會(huì)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。把別人的話聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整之后，有不同的意見(jiàn)，再舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果

（一）有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代還采用老舊的教學(xué)方式將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。微課這種新穎的教學(xué)形式更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，課堂由原來(lái)的“接受教師教”變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（二）有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課一般長(zhǎng)的有七八分鐘，短的只有一兩分鐘，時(shí)間比較短，而且趣味性較濃、操作性較強(qiáng)，因此能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課的指引下，能夠在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，不僅培養(yǎng)了搜集資料、分析歸納的能力，而且還培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中通過(guò)微課的應(yīng)用，采取多種有效策略，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)

微課通常是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的，不但能夠讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)上加深記憶，還可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人所需選擇學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且微課由于短小精悍，傳輸和使用方便，便于學(xué)生下載到PDA、PAD、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端播放學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基，給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]司彥占.聚焦微課，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化[J].課堂內(nèi)外：教師版，2015 （8）：64.