歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 ? 要：高中歷史教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識點比較多，歷史圖片可以起到輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生直觀地理解歷史內(nèi)容，加深對歷史知識的理解和記憶。文章闡明歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要意義，提出利用歷史圖片來提高歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為類似研究和教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片教學(xué);應(yīng)用研究

作者簡介：章曄，廣東省深圳市新安中學(xué)（集團）高中部教師，研究方向為中國古代史。（廣東 ?深圳 ?518101）

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0095-02

中華民族擁有悠久的歷史，要想長久屹立在世界之林，必須銘記歷史，以開闊的眼光看待世界，所以我們學(xué)習(xí)歷史不僅是為了了解歷史上發(fā)生的事件，更是為了從歷史中獲得借鑒，為今后的發(fā)展提供參考。作為高中教學(xué)學(xué)科的重要組成部分，歷史學(xué)科教師必須通過不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史的理解，而歷史圖片教學(xué)正是在歷史教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的有效教學(xué)方式。作為歷史知識和歷史事件的反映，歷史圖片具有直觀性、形象性、生動性等特點，通過圖片的巧妙運用，學(xué)生可以直觀地認識歷史、學(xué)習(xí)歷史，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1. 利用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。高中歷史需要學(xué)生記憶的時間點、歷史內(nèi)容和意義比較多，學(xué)生大多只能通過死記硬背加深記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。而興趣是最好的老師，只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動探索課本內(nèi)容，加深印象。歷史圖片的直觀性特點使它成為提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。通過歷史圖片教學(xué)，能夠?qū)φn本內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，生動形象地還原與歷史內(nèi)容有關(guān)的人物、場景和事件，把抽象晦澀的歷史內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低歷史學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 利用歷史圖片，培養(yǎng)歷史思維。歷史圖片教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓他們擁有更強的發(fā)散思維和概括能力。歷史圖片具象而生動，可以幫助學(xué)生理解一些被描述得較復(fù)雜的課本內(nèi)容。借助這些歷史圖片，學(xué)生可以厘清自己的思路，拓寬學(xué)習(xí)視野，對歷史課本以外的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另一方面，歷史圖片具有高度概括性，可以把課本上一段甚至幾段的文字內(nèi)容濃縮展現(xiàn)在表現(xiàn)力極強的畫面上，鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3. 利用歷史圖片，加深學(xué)生感悟。作為一種通過影像展現(xiàn)在學(xué)生面前的可視歷史資料，歷史圖片除了常見于教科書中的那些圖片之外，還包括了地理遺址圖片、歷史建筑圖片、館藏歷史圖片等，都可以通過動態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)出來。歷史是和現(xiàn)實相對的事實，是學(xué)生所未曾經(jīng)歷過的，學(xué)生無法僅從文字描述中去獲得歷史情感，豐富人生體驗，建立對人類歷史的深刻思想認知。但歷史圖片所具有的畫面感和形象性，使得學(xué)生可以通過圖片學(xué)習(xí)感悟歷史，體會歷史事件所發(fā)生的背景及其所產(chǎn)生的意義。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

1. 圖片與故事融合，引入新課。高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生減壓，提高學(xué)習(xí)效率。由于歷史文字通常抽象而枯燥，在新課程導(dǎo)入階段，教師如果能展示歷史圖片、融入歷史故事，可以大大增加課堂趣味性，提升學(xué)生的興趣，增加他們學(xué)習(xí)歷史的主動性。

2. 利用歷史漫畫圖片，加深學(xué)生相關(guān)歷史內(nèi)容記憶。漫畫是高中生熟悉和喜歡的表達方式，歷史漫畫圖片能夠用夸張的手法突出要表達的內(nèi)容，把信息量較大的內(nèi)容濃縮在漫畫中。例如，近代史上有一幅重要的漫畫圖片《時局圖》，圖中用各種動物形象一一對應(yīng)當(dāng)時的各列強，痛心而夸張地描繪出我國領(lǐng)土被列強瓜分的狀態(tài)。這些夸張猙獰的面孔藝術(shù)性地突出了列強國家的蠻橫、霸道。在漫畫中還配上了一首詩，表達了作者面對國家危亡的憤懣以及救亡圖存的迫切愿景。教師可以把這幅漫畫引入“甲午戰(zhàn)爭”一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察漫畫中熊、老鷹、青蛙、斗牛犬等動物分別盤踞在我國國土的哪些位置，然后通過與各個條款聯(lián)系，分析得出結(jié)論：盤踞于東三省的熊就是當(dāng)時的沙皇俄國，長江一帶的斗牛犬代表的是英國殖民者，等等。這幅漫畫對幫助學(xué)生加深各國列強占領(lǐng)中國國土相應(yīng)位置的知識記憶起了很大作用。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他條約中涉及的被列強分割領(lǐng)土的內(nèi)容，自己動手模仿《時局圖》進行漫畫創(chuàng)作，以加深對各種不平等條約的理解和記憶。利用這種漫畫類歷史圖片，既可以突出歷史事件和歷史內(nèi)容，加深學(xué)生對歷史的認知，強化學(xué)生對歷史難點的記憶，同時又可以激起學(xué)生的強烈民族情感，培養(yǎng)他們的家國情懷。

3. 利用歷史圖片，解讀歷史信息。優(yōu)秀的歷史圖片不單是對文字內(nèi)容的還原再現(xiàn)，還承載了很多文字所沒有表達的歷史信息。借助對歷史圖片的講解，深入挖掘隱藏在歷史圖片背后的知識和文化，能夠有效拓展歷史課本內(nèi)容的不足，使學(xué)生感受到歷史圖片的巨大價值，重視歷史圖片并養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣。受到歷史教學(xué)課時和考試內(nèi)容的影響，歷史教材中的很多內(nèi)容都是被精簡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時往往會因缺少歷史細節(jié)和串聯(lián)性，無法完成對歷史更全面、完整的解讀。有鑒于此，歷史教師在教學(xué)中就可以利用歷史圖片展現(xiàn)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的歷史信息，使歷史圖片的價值最大化。例如，在必修一第一章第一課講到“西周建立”時，課本附有《西周分封形勢圖》，教師可以讓學(xué)生分組觀察分封圖，找到西周的都城所在地，然后以都城為中心觀察周王朝的領(lǐng)土面積，找一找西周通過分封制開拓的國土，以及圖中體現(xiàn)出來了哪幾個重要的諸侯國，這些諸侯國可以如何分類，等等。要求學(xué)生把重要的諸侯國在圖片中標(biāo)記出來，并進行歸類。最后，通過歷史圖片的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生總結(jié)分封制的作用和影響。

4. 研究圖片內(nèi)涵，增加解題技能。目前，高考仍是學(xué)生升學(xué)的重要渠道，高考歷史分?jǐn)?shù)對于每個學(xué)生都很重要。而在歷史科目的高考試題中，圖片理解題往往是頗受出題者青睞的類型，試卷中或多或少都會出現(xiàn)一些與圖片有關(guān)的題目，可以是選擇題，也可以是簡答題。因此，歷史圖片教學(xué)還是鞏固學(xué)生應(yīng)試技能的必要手段。教師通過歷史圖片教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和解題技巧，讓學(xué)生知道如何通過歷史圖片獲得信息，如何作答。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過圖片獲得直觀或者隱藏的信息，并有效地組織語言表達。例如，教師在講授“紅軍長征”的內(nèi)容時，可以把長征時的重大事件的地理圖片放在一起，讓學(xué)生分辨圖片所對應(yīng)的事件，對每一次事件的時間、地點、作用、影響分別進行解答。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)圖片找到對應(yīng)的歷史事件，從地名、時間等圖片信息鏈接出對應(yīng)的歷史內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的解題技能。

綜上所述，結(jié)合歷史圖片進行高中歷史教學(xué)，可以簡化歷史教學(xué)難度，使學(xué)生直觀了解歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)興趣，促進歷史思維的養(yǎng)成。本文希望通過這些探索，為一線教師的高中歷史教學(xué)提供借鑒和參考。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴