實施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略 提升教育核心競爭力

○張 濤

近年來，我區(qū)大力實施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，不斷培優(yōu)、配強(qiáng)師資隊伍，努力讓教師從量的增加向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，將我區(qū)教育的核心競爭力提升到一個新的高度。

一、實施“七項工程”，提高教師專業(yè)能力

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。我們以提高新入職教師業(yè)務(wù)能力為重點，強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升廣大教師整體素質(zhì)。

1.實施“全員授課工程”。在各學(xué)校實施優(yōu)秀教師示范課、青年教師把關(guān)課、日常教學(xué)推門課、教學(xué)專題研討課、領(lǐng)導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)課等“五課”活動，及時解決課堂教學(xué)中存在的實際問題，實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提升。

2.實施“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工程”。將教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師專業(yè)水平的重要依據(jù)，建立教學(xué)常規(guī)管理定期檢查和隨機(jī)抽查機(jī)制，隨機(jī)隨時開展校際間、本校內(nèi)、班級間、學(xué)科間的監(jiān)測，將教師的教學(xué)教研與績效工資掛鉤，將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作為年度考核的重要指標(biāo)。

3.實施“名師引航工程”。組建了13個“學(xué)科工作室”、影響輻射教師6000余人次，將最新鮮、最前沿的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗及時傳授給教師，發(fā)揮學(xué)科名師的示范引領(lǐng)作用，帶動新教師能力的提升。同時各校充分利用青年教師入職的契機(jī)，采用“師徒結(jié)對”“骨干教師與新教師1對1打磨”“新教師與老教師捆綁考核”“新教師過關(guān)展示課”“教研團(tuán)隊集體研磨課”等多種形式，建立健全新老教師一體化發(fā)展管理機(jī)制21項，既促進(jìn)了新教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也帶動了各學(xué)科教師隊伍的整體發(fā)展，增加了學(xué)校教學(xué)的實效性。

4.實施“現(xiàn)代化教育提升工程”。充分利用“三通兩平臺”網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研交流，分層分類建立了教育博客群、班主任微信群等6個信息交流平臺，通過這些平臺發(fā)布高層政策解讀、外地教育教學(xué)經(jīng)驗、專家講稿和視頻培訓(xùn)素材，使教研學(xué)習(xí)由學(xué)校教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教研員和省內(nèi)外專家、名師共同參與，群體研討的教育大沙龍，讓教師實現(xiàn)更深層交流學(xué)習(xí)。

5.實施“繼續(xù)教育提升工程”。堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”原則，完成了3100余名教師新課程改革培訓(xùn)計劃，國培、省培項目管理工作在全市名列前位，教師參訓(xùn)率、合格率全市領(lǐng)先。同時選派優(yōu)秀教師和農(nóng)村教師采取掛職鍛煉、跟崗學(xué)習(xí)等“體驗式”“情景式”培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展開辟了新途徑，影響輻射教師4000余人次，為教師更新理念、創(chuàng)新思路，深入淺出的掌握教育教學(xué)方法起到了巨大的推動作用。

6.實施教師補(bǔ)充工程。根據(jù)師資缺口和工作需要，完善教師補(bǔ)充機(jī)制。連續(xù)兩年面向社會公開招聘教師，全部充實到教學(xué)一線，為教師隊伍補(bǔ)充了新鮮血液，師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)。

7.提升教師專業(yè)對口率。以緊缺學(xué)科教師補(bǔ)給為重點，按照“統(tǒng)籌調(diào)配，按需入編”的工作導(dǎo)向，重構(gòu)各校學(xué)科教師比例，將新招聘的教師，根據(jù)專業(yè)特長，根據(jù)各校教師配備情況進(jìn)行了實效補(bǔ)充，使新教師入職后的專業(yè)對口率達(dá)到95%以上，兼職任課現(xiàn)象明顯改善，多形式、多渠道滿足了體育、藝術(shù)、綜合實踐活動的師資標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全區(qū)學(xué)科教師均衡配比。

二、實施“臨床教學(xué)”，提升教師實戰(zhàn)能力

對教師進(jìn)行“實戰(zhàn)式”培訓(xùn)，把檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的最終效果落實在課堂上。

1.“課堂實錄”改進(jìn)教學(xué)。各學(xué)校采取教學(xué)實況錄像的方法，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行臨床診斷。通過把每位教師的課錄下來，組織教研組和教師本人觀看課堂實錄的“重播”，讓自己照鏡子、查不足，讓同伴集體交流，拿出最佳方案，幫助教師解決教育教學(xué)上存在的問題。

2.“定向培訓(xùn)”打造新師。多方位搭建青年教師成長的平臺。通過開展過關(guān)課、展示課、一課多磨、同課異構(gòu)等形式多樣的活動，把青年教師推到前臺，在活動中積累經(jīng)驗、不斷提升，在比賽、研討中促進(jìn)新教師課堂教學(xué)能力的提高。

3.教師“走教”優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在農(nóng)村小學(xué)實施教師“走教”教學(xué)，音體美等短缺教師不固定學(xué)校，兼任學(xué)區(qū)內(nèi)相對較近的兩所或多所學(xué)校課程，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都能夠得到專業(yè)教師課堂教學(xué)。

4.深化輪崗交流機(jī)制。本學(xué)期，選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校定期支教，選拔農(nóng)村教師到城市學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，對骨干教師、優(yōu)秀教師實施校際交流，實現(xiàn)了學(xué)校教師智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化組合，使城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)得到全面提升、均衡發(fā)展。

5.優(yōu)化“教育集團(tuán)”教師隊伍。通過實施“優(yōu)質(zhì)校+分?！鞭k學(xué)模式，實現(xiàn)總校與分校區(qū)，聯(lián)盟校際間教師的協(xié)作交流，定期選派優(yōu)質(zhì)校的管理骨干、學(xué)科骨干到分校指導(dǎo)教育教學(xué)工作，分校安排中青年教師到優(yōu)質(zhì)校交流學(xué)習(xí)，形成校際間教師管理理念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)共發(fā)展、同進(jìn)步的良好氛圍，促進(jìn)校際教育教學(xué)水平均衡發(fā)展。

三、實施“大練兵”測評，提升綜合能力

先后組織進(jìn)行了六次分層次、分學(xué)科、分內(nèi)容的“大練兵”測評考試。

1.緊扣教學(xué)重點。測試內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、法律法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法與學(xué)科專業(yè)知識等方面。按照“教什么、考什么”的原則對各科執(zhí)教教師進(jìn)行測試，考試力度更大，參與面更廣。

評 課

學(xué) 習(xí)

2.確保測評實效。相關(guān)科室及時匯總測試情況，形成周密詳實的分析報告，及時找出教師業(yè)務(wù)方面存在的缺陷與不足，把情況反饋學(xué)校，并就教師專業(yè)能力提升做好后續(xù)跟進(jìn)觀察、改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。