高中生物實驗課的重要性與實施策略

于名博 宮福仙 王姝麟

摘要：高中生物作為高中教育中一門重要的學科，主要是對微觀世界的研究，而高中生物實驗教學就是將生物知識貼近于我們的生活，使學生更加易于理解高中抽象的生物知識。隨著新課標改革，高中生物實驗的考查分值越來越大，本文就高中生物實驗課的重要性和實施策略，進行系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：高中 生物 實驗 重要性

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0213-02

生物實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，我國第八次基礎教育課程改革提出了關于加強生物實驗教學的建議。[1] 以往的高中生物實驗教學，都是常規(guī)的教師講授為主，多數(shù)時候并沒有讓學生進入實驗室，參與真正的實驗課學習。新課改開始后，我們提議培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，而不再是被動地接受老師傳授的知識點。要讓學生真正參與實驗課的教學，并且以學生動手操作為主。不是先明確一個實驗結果，然后讓學生簡單地重復教學過程。新課改下，對于學生得到的不同實驗結果，教師給予解釋，對于正確的實驗結果，給予表揚。使學生對生物實驗感興趣，從而對生物這一科目感興趣。其實對于理科科目的學習，很多結論來源于實驗，而我們平時只是讓學生接受知識點，并沒有系統(tǒng)地教授實驗，無法讓學生真正理解知識點本身的原理和意義，所以本篇論文主要探討高中生物實驗課的重要性和實施策略。

一、高中生物實驗的重要性

1.激發(fā)學生的主觀能動性

主觀能動性亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界;二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統(tǒng)一起來，即表現(xiàn)出人區(qū)別于物的主觀能動性。中國常規(guī)的填鴨式教學，使大多數(shù)學生缺乏主觀能動性，習慣于接受老師傳授的知識點，而讓學生自己動手做實驗，是激發(fā)學生主觀能動性的最好方式。學生用自己的雙手去感受整個實驗過程，能更好地理解和認識生物知識點。高中的教學，在學生的生命過程中是十分重要的，如果這個期間培養(yǎng)學生的主觀能動性，會為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

2.加強學生團結合作的能力

淘汰式的升學方式，使學生之間的團結合作意識越來越淡薄。但是對于社會而言，人與人合作是必不可少的。畢竟一個人的能力和思維都是有限的，而多人合作往往能達到更好的效果。在生物實驗教學時，以小組合作的形式，幾個人一個小組，采取分工合作的形式，每個人分別負責實驗的不同步驟，只有小組之間相互合作，并且每個小組的實驗過程都正確，才能得出正確的結論。通過實驗使理論知識以更好的方式與生活實際相聯(lián)系，同時讓學生將課堂中所獲得的理論應用于實踐，更深層次地通過生物學實驗獲得課本上沒有的知識。[2]

3.培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

在明確交代給學生生物實驗的目的與器材的使用方法后，由學生自主設計實驗步驟，學生設定后，由教師進行審核看是否合理。一開始，學生可能會感覺有點困難，但是時間久了，讓學生自己做主的學習方式會得到大多數(shù)學生的喜歡。在實驗開始前，不要告訴學生實驗結果是什么，使學生自主探究實驗結果。最后教師一定要講解不同實驗結果產生的原因，如果是錯誤的實驗結果，探討哪個實驗步驟出現(xiàn)了問題。最后讓實驗結果錯誤的小組重新進行實驗。在這個期間，教師要鼓勵學生有不同的想法和不同的實驗方法。畢竟科學還在探索中，有可能現(xiàn)在的實驗結論，在遙遠的將來就是錯誤的。

二、高中生物實驗的實施策略

1.讓學生親自動手操作，而不是單純的書本知識傳授

新課程改革中，其中重要的一部分是評價方式的改革，課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)控作用，是教學過程的重要環(huán)節(jié)。通過對學生實驗的評價，可以強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，促進智能的發(fā)展。[3]在中國現(xiàn)代以高考為重的應試教育體制下，各學校對實驗室的投入或者對于各科實驗課程的安排比較少。所以我們第一步就是讓學生走到實驗室里面來，自己動手做實驗。對于生物的實驗，大多數(shù)材料易得，都是些生活中常見的。實驗過程較簡單，實驗結果明顯，操作比較簡單。所以對于每節(jié)課的實驗知識，建議學生自己動手實施。如果學校條件有限，教師最好能在課堂進行演示教學，學生現(xiàn)場觀看實驗過程和實驗結果。通過學生自己動手或者觀察教師演示，能更加明確實驗過程中的注意事項，記住實驗的步驟順序。

2.以小組合作的形式進行實驗教學

小組形式教學是現(xiàn)在比較適合的教學方式，并且在實驗課的教學中能有更好的體現(xiàn)。在實驗開始，對于實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗材料和實驗用品的使用都應該十分了解。接下來就是將實驗步驟分到每個組員身上，按照人數(shù)的多少進行分布，并且有專門的記錄員，對每個步驟進行記錄，以便出現(xiàn)錯誤的結果時，可以回頭進行查找。教師將不同成績的學生均勻地分到不同的小組，成績好的同學可以幫助成績稍差的同學，成績不好的同學很有可能實驗動手能力很強。學生一旦對某一科目感興趣，就會很認真地學習這一科目，這種方式對于整個高中的學習都是很有幫助的。

3.安全第一，提前講授實驗儀器和實驗用品的使用注意事項

生物實驗教學生活化的實施，可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性，增加學生動手做實驗的機會，提高學生利用科學知識解決實際問題的能力，并且對教師自身的專業(yè)發(fā)展也有一定幫助。[4]對于實驗課的教學，安全意識十分重要。因為處于高中階段的學生對于實驗課的好奇心還是很重的，對實驗器材和實驗材料都想碰一碰，看一看。但是很多實驗藥品都具有危險性，并且大多實驗用具都是十分精密的，不能隨意觸碰。所以上實驗課之前，對于實驗儀器和實驗用品的講解就顯得十分重要。要告誡學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗的每個步驟。

生物是一門自然學科，學生對自然學科的學習、認識必須建立在實驗研究的基礎上，才能有效地培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)?？陬^講授、教師演示的教學方式永遠都無法取代學生親自動手做實驗及親自探究。[5]新課標后，對于生物實驗的考查在高考中比分加重，這是十分好的現(xiàn)象，說明課改后，對于學生動手能力的考查和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有得到更好的實施。

其實不單單是生物這一學科，其他理科實驗對于學生的身心發(fā)展都是大有益處的。并且對于枯燥的高中學習生活來說，實驗課是個很好的調節(jié)劑，會成為高中時代一段美好的回憶。

參考文獻：

[1]張麗.烏海市高中生物實驗教學現(xiàn)狀的調查研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[2]姜華.高中生物學實驗教學效果的不足與改進研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[3]許潤霞.新課改下初中生物實驗教學現(xiàn)狀調查——以清水河縣為例[D].內蒙古師范大學，2018.

[4]郭雨晴.高中生物實驗教學的生活化研究[D].華夏教師，2017.

[5]莫小春.信息技術與高中生物實驗教學融合的實踐研究[D].華夏教師，2017.

責任編輯：孫瑤