初中美術(shù)社團(tuán)在美術(shù)教學(xué)中的作用

馬成明　鄧國(guó)亮

摘 要：美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)美術(shù)教育的延伸，與課堂教學(xué)相比，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生往往能夠投入更大的積極性與熱情，使其在優(yōu)良的美術(shù)氛圍中潛移默化地受到美術(shù)的熏陶與滋養(yǎng)。在初中階段的美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以巧借相應(yīng)的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，不斷地提升自身的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)社團(tuán);活動(dòng);教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.076

在初中階段的美術(shù)教學(xué)工作中，由于美術(shù)課程的課時(shí)安排普遍相對(duì)有限，而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不僅難以滿足學(xué)生們自身對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)也常常難以全面達(dá)成。美術(shù)社團(tuán)是學(xué)生們課外實(shí)踐參加美術(shù)活動(dòng)的重要途徑，若美術(shù)教師能夠在把握課堂美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上注重發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的作用，則可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，滿足學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與需求[1]。同時(shí)，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是美術(shù)教育的延伸，若教師在課后能夠靈活地借助美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)，則無(wú)疑能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自身的美術(shù)能力與素質(zhì)。從另一角度上說(shuō)，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)形式具有多樣化的特征，且在具體的活動(dòng)中能夠充分地考察學(xué)生的綜合能力，當(dāng)他們通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)充分感受、享受美術(shù)魅力時(shí)，其自身的藝術(shù)鑒賞能力、美術(shù)操作技巧、構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力等也會(huì)得到顯著的提升[2]。在下文中，筆者結(jié)合自身多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從滿足學(xué)生興趣愛(ài)好、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生美術(shù)技巧、搭建展示平臺(tái)四個(gè)方面論述初中美術(shù)社團(tuán)在美術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮出的提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要作用與價(jià)值，以期為后續(xù)的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)組織管理以及美術(shù)教學(xué)提供參考。

一、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)滿足學(xué)生興趣愛(ài)好

在常規(guī)的初中美術(shù)教學(xué)課堂上，不少操作性要求較強(qiáng)或者所耗費(fèi)時(shí)間相對(duì)較多的美術(shù)內(nèi)容，在課時(shí)、場(chǎng)地等因素的限制下不得已被取消，但實(shí)踐性課程的缺乏則會(huì)導(dǎo)致對(duì)這部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技巧的興趣與熱情。但在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，實(shí)踐操作性強(qiáng)的內(nèi)容卻特別適合作為學(xué)生們的活動(dòng)主題，這也提示廣大教師可以很好地利用校園內(nèi)的美術(shù)社團(tuán)，組織學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐操作技巧，鍛煉自身的美術(shù)能力。教師可以將“藍(lán)白之美”相關(guān)課時(shí)的內(nèi)容作為社團(tuán)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中以不同的小組為學(xué)習(xí)單位，鼓勵(lì)他們通過(guò)自行尋找原材料，并按照教材中對(duì)于藍(lán)印花布制作工藝的介紹去嘗試操作。盡管不少學(xué)生們印染得到的“作品”較為簡(jiǎn)單，但通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生親自體驗(yàn)了藍(lán)印花布的工藝過(guò)程，不僅能夠充分地滿足學(xué)生們對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源的合理安排也極大地豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于鍛煉其實(shí)踐操作技能也具有重要的意義[3]。

二、通過(guò)社團(tuán)日常管理促進(jìn)教學(xué)資源拓展

僅僅依靠教材中的美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)難以充分地滿足學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師為了拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)其眼界，教師通常會(huì)挖掘網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)教學(xué)資源，將更多的優(yōu)秀美術(shù)作品引入教學(xué)課堂，從而達(dá)到活化學(xué)生創(chuàng)造性思維以及啟發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作欲望的教學(xué)引導(dǎo)目的。而在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，同樣也可以充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。針對(duì)美術(shù)社團(tuán)的日常租住與管理過(guò)程，教師自身可以建立起較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地在課外時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些富有價(jià)值美術(shù)資源，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生能夠自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。結(jié)合初中階段美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，將這些美術(shù)資源與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)相互結(jié)合，從而幫助學(xué)生們?cè)趨⑴c社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，能夠不斷地強(qiáng)化自身對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們布置一些研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教師所提出的課題，在網(wǎng)上自主查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)過(guò)后，要求他們以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式分享自身學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，學(xué)生們所掌握的美術(shù)知識(shí)也不再被限制于教材內(nèi)容中，他們的自主學(xué)習(xí)行為讓自身接觸到了更多、更豐富，甚至于更加系統(tǒng)全面的美術(shù)知識(shí)，不僅提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也極大地促進(jìn)了初中美術(shù)教育成效。不過(guò)在通過(guò)組織、管理社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)資源拓展的過(guò)程中，教師也需要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)地了解學(xué)生所接觸的內(nèi)容，以防止不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響以及思想價(jià)值觀念的侵害。

三、通過(guò)經(jīng)典作品欣賞活動(dòng)陶冶學(xué)生情操

美術(shù)教育通常也被視為美德教育、審美教育的重要組成部分，在美術(shù)教育活動(dòng)中，也能夠積極地提升學(xué)生自身認(rèn)知美、感受美以及鑒賞美的能力，對(duì)于陶冶學(xué)生情操而言價(jià)值顯著。依托美術(shù)社團(tuán)開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，則是對(duì)初中階段整體美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行的補(bǔ)充，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生的課余生活得以豐富，而美術(shù)與生活的相互促進(jìn)融合，更使得學(xué)生主觀能動(dòng)性得以釋放，美術(shù)活動(dòng)也為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展塑造了更加廣闊的自由空間。美術(shù)作品常常蘊(yùn)含了作者的真情實(shí)感與藝術(shù)心思，因此在欣賞美術(shù)作品時(shí)可給人們帶來(lái)美的感受。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)，從而通過(guò)欣賞活動(dòng)使得學(xué)生們善于在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以美術(shù)作品熏陶其內(nèi)心情感，陶冶學(xué)生情操，教師可以組織學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間參加相應(yīng)的藝術(shù)展覽或美術(shù)展覽活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛蕾p繪畫(huà)作品時(shí)，教師可以從線條、構(gòu)圖、色彩、不同流派、不同時(shí)期以及不同國(guó)家等多個(gè)方面為學(xué)生們介紹相應(yīng)作品的藝術(shù)特點(diǎn)以及創(chuàng)作寓意;而當(dāng)學(xué)生們欣賞雕塑作品時(shí)，則可以引領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)作品藝術(shù)造型所傳達(dá)出來(lái)的美感與藝術(shù)理念，從而提升學(xué)生們自身對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力。

由于在美術(shù)課程中不同類型的科目所要傳達(dá)的美術(shù)理念往往不盡相同，因此教師在開(kāi)展美術(shù)作品欣賞活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生不同方面情感體驗(yàn)與核心素養(yǎng)的鍛煉。在書(shū)畫(huà)作品鑒賞活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入中華傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，領(lǐng)悟美術(shù)作品中所沉淀的精神內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)學(xué)生自身的民族榮譽(yù)感，強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)主義精神;而在動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)美術(shù)作品的賞析過(guò)程中，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代科技的發(fā)展以及現(xiàn)代文化元素與美術(shù)藝術(shù)之間的相互融合，從而有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與信息思維素養(yǎng)。

四、通過(guò)趣味創(chuàng)意活動(dòng)提升學(xué)生美術(shù)技巧

初中階段的學(xué)生具有追求新鮮的性格特性，因此，教師在借助社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及其性格、心理特征，盡可能組織富有趣味性的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)其對(duì)于參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，以此提升其美術(shù)能力，為其后續(xù)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)社團(tuán)所組織的“素描”活動(dòng)中，由于初中階段的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)線描畫(huà)、彩筆畫(huà)、油畫(huà)棒等美術(shù)技能，其自身已經(jīng)具備了一定程度的繪畫(huà)能力，加之隨著他們表現(xiàn)欲、認(rèn)知能力的逐步提升，教師在素描活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生們掌握透視等立體感強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)素描繪畫(huà)。但若依舊通過(guò)枯燥素描訓(xùn)練方式，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)冰冷的壇壇罐罐、幾何體等物體時(shí)，則很有可能難以體現(xiàn)出素描能夠表達(dá)出的立體感，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生自信心受挫，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)适⒓铀孛鑼W(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

針對(duì)這一情況，教師則可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，選擇自己感興趣或者喜愛(ài)的物品進(jìn)行臨摹，通過(guò)這樣的形式來(lái)增添素描學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。同樣的，在學(xué)生們的練習(xí)過(guò)程中，教師也需要做好個(gè)別輔導(dǎo)、整體輔導(dǎo)工作，并把握住不同學(xué)生之間的客觀差異，選擇最為恰當(dāng)?shù)姆绞?，有針?duì)性地幫助每位學(xué)生提高素描繪畫(huà)技能。

五、通過(guò)競(jìng)賽展覽活動(dòng)搭建展示平臺(tái)

社團(tuán)活動(dòng)具有較強(qiáng)的群體性與開(kāi)放性，社團(tuán)是學(xué)生們進(jìn)行校園活動(dòng)的載體，也是學(xué)生們展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)，而教師則可以很好地借助這一平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)工作中，競(jìng)賽展覽活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及展示自身美術(shù)能力的重要契機(jī)，因此，教師在相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)中，可以有機(jī)地結(jié)合相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)美術(shù)競(jìng)賽展覽活動(dòng)感受濃烈的美術(shù)氛圍，收獲美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)[4]。

教師可以組織學(xué)生們參加“生活標(biāo)志設(shè)計(jì)”的美術(shù)比賽，要求學(xué)生們所設(shè)計(jì)出來(lái)的標(biāo)志能夠向人們傳達(dá)出美好生活的意愿。而當(dāng)設(shè)計(jì)主題確定之后，學(xué)生之間可以合作完成設(shè)計(jì)也可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，在這樣良性的競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生們集思廣益，設(shè)計(jì)出不少富有創(chuàng)意的優(yōu)秀生活標(biāo)志。比賽結(jié)束后，教師也可以幫助學(xué)生們?cè)谛@中舉辦相應(yīng)的作品展覽，通過(guò)為其搭建一個(gè)展示自我才華平臺(tái)的契機(jī)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)以及參加美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的積極性。美術(shù)社團(tuán)競(jìng)賽展覽活動(dòng)是基于學(xué)生自身主觀個(gè)性差異基礎(chǔ)上所開(kāi)展的校園活動(dòng)，“以賽代練”的美術(shù)教育方式能夠使得學(xué)生在濃烈美術(shù)氛圍的潛移默化作用下完成自身核心素養(yǎng)的提升。并且通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的精神風(fēng)貌得以有效展現(xiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入下，良好的校園美術(shù)藝術(shù)文化也得以充分激活，美術(shù)社團(tuán)在美術(shù)教育工作中對(duì)學(xué)生所起到的發(fā)展促動(dòng)效能，更是能夠延展到整個(gè)校園。

綜上所述，初中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科教育工作產(chǎn)生積極的作用與影響。對(duì)于美術(shù)教師而言，則應(yīng)當(dāng)積極地挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)合理地設(shè)置社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的合理開(kāi)發(fā)，并且以社團(tuán)活動(dòng)來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]白英才，張海霞.淺談初中美術(shù)社團(tuán)對(duì)美術(shù)課教學(xué)的作用及影響[J].課程教育研究，2019（45）：234.

[2]劉珊珊.社團(tuán)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生美術(shù)課堂興趣的激發(fā)作用研究——以臨沂第五中學(xué)為例[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：130.

[3]朱海清.如何通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)完善美術(shù)核心素養(yǎng)的培育[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：158.

[4]王俊菊.美術(shù)社團(tuán)：培育高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：140.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馬成明（1983.5— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

通訊作者：鄧國(guó)亮（1978.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。