探究高中英語教學中的作業(yè)設(shè)計策略

王永振

在高中英語學習中，無論是課內(nèi)還是課外英語作業(yè)都是英語學習不可或缺的重要內(nèi)容，它對鞏固學生所學英語知識，提高學生英語語言運用能力具有重要意義。然而許多教師在安排英語作業(yè)時隨意性較大，作業(yè)的針對性不強，作業(yè)的功效不明顯。要發(fā)揮英語作業(yè)的功能價值就需要教師加強英語作業(yè)的設(shè)計，運用高質(zhì)量有針對性的作業(yè)才能促進學生英語水平的提升。本文對高中英語作業(yè)設(shè)計的原則進行了分析，提出了英語作業(yè)設(shè)計的有效方法策略，希望對英語教學能起到幫助作用。

1. 掌握高中英語作業(yè)設(shè)計原則

要有效提高高中英語作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，就需要教師掌握英語作業(yè)設(shè)計的基本原則，只有這樣設(shè)計出學生喜歡做、功能價值強的作業(yè)。一是作業(yè)形式要新穎。許多教師在設(shè)計作業(yè)時，總是“老四樣”：抄、練、背、記，作業(yè)形式單調(diào)，難以吸引學生的作業(yè)興趣，學生提升不起作業(yè)興趣就難以提升學習成績，因此教師要注重設(shè)計形式多樣化的作業(yè)類型與形式，或是組合型的作業(yè)，即要有書面作業(yè)，也要有實踐型的作業(yè)，以此來提高學生作業(yè)興趣;二是作業(yè)用時要適當。教師進行作業(yè)設(shè)計時，要注意合理控制作業(yè)量，使學生做作業(yè)的時間要適當，不可用時過長，以使學生對完成作業(yè)興趣和動力的降低，要注重提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率;三是作業(yè)難度差異化。作業(yè)的目的是促進所有學生英語水平的提高，由于學生英語學習能力、學習基礎(chǔ)、興趣愛好等存在差異，因此英語作業(yè)的設(shè)計難度要有所區(qū)分，可以設(shè)計必做題和選做題，必做題所有學生都要完成，選做題可以讓有能力的學生練習，這樣能讓不同能力層次的學生都能較好得到訓(xùn)練，以便分層教學，更有針對性。

2. 高中英語作業(yè)設(shè)計有效策略

2.1設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)英語學習興趣

對于高中學生來說，興趣仍然是他們學習的主要動力，因此要激發(fā)學生對英語作業(yè)的興趣，教師要設(shè)計作業(yè)時就要注重作業(yè)的趣味性，作業(yè)有了吸引力才能更好地激發(fā)學生的做作業(yè)的興趣和熱情，為此教師可設(shè)計多種形式新穎的趣味性作業(yè)。一是可設(shè)計文字配圖作業(yè)。由于高中英語所學內(nèi)容大多是日常生活和學習中的事情，在學習完每課的基本內(nèi)容后，教師在安排作業(yè)時，可讓學生對教材中的圖片添加英語標簽，教師也可以為學生提供一些圖片，讓學生為圖片配一些單詞或句子，這樣的作業(yè)可提高學生的興趣;二是可設(shè)計收集資料作業(yè)。可讓學生根據(jù)每課的教學內(nèi)容，安排一些收集與本課內(nèi)容相關(guān)的信息或是資料，以豐富和擴展教學內(nèi)容，這樣能起到對所學知識的活學活用，對于這樣的作業(yè)，既可以安排課前預(yù)習，也可以安排課后鞏固練習作業(yè);三是可設(shè)計手抄類作業(yè)。辦手抄報也是學生喜愛的作業(yè)形式，通過手抄報可以訓(xùn)練學生的綜合運用能力，使所學知識能得到內(nèi)化，為學生拓展語言運用提供更大空間，從而激發(fā)學生們的英語學習興趣。

2.2設(shè)計實踐性作業(yè)，提升英語運用水平

由于英語學習的目的在于實踐交流應(yīng)用，同時在英語新課標中提倡學生的英語學習要理論與實踐相結(jié)合，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要特別注重設(shè)計一些實踐類型的作業(yè)，這樣既能使理論知識得到鞏固，又能避免書面作業(yè)的單調(diào)枯燥性，還能提高學生英語語言運用能力。

一是設(shè)計匯報類作業(yè)?？勺寣W生對本課或近期所學習的英語句型或語法進行整理，然后做成表格的形式，可讓每個人在學習小組內(nèi)進行匯報。如，在學習Module 5 Shopping這一課后可讓學生對商店物品價格進行統(tǒng)計匯報，就能較好掌握本課所學句型。

二是設(shè)計調(diào)查類作業(yè)。在學習了每課后，可以讓學生以“記者”的身份對本課涉及的相關(guān)知識或內(nèi)容進行調(diào)查，讓學生自主設(shè)計調(diào)查問卷、調(diào)查訪談提綱，或者也可以讓學生以小組形式進行調(diào)查，以提高英語語言交流運用能力，提升參與于英語學習的主觀能動性。例如，在學習了Module 10 The Spring Festival 這一課后讓學生調(diào)查不同地區(qū)的春節(jié)習俗，然后寫成調(diào)查報告，通過這樣的實踐作業(yè)，既能促進英語能力的提升，又能培養(yǎng)學生的多種實踐能力。

2.3設(shè)計分層性作業(yè)，培養(yǎng)自主探究能力

要提高每個高中學生的英語學習能力，在進行作業(yè)設(shè)計時需要教師注重進行分層設(shè)計，這樣既可以著重學生的差異性，又可以讓不同能力層次的學生都能得到進步，然而在目前的英語作業(yè)設(shè)計中，許多教師都是為所有學生設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)，即統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的難度、統(tǒng)一的形式，作業(yè)難度大多以中等能力以上的學生為主，忽視了學困生的作業(yè)能力，造成學困生對英語作業(yè)興趣的下降，因此教師應(yīng)分層設(shè)計英語作業(yè)，通過設(shè)計不同難度、不同形式的作業(yè)來調(diào)動學生做作業(yè)的興趣和動力，使不同層次的學生通過作業(yè)鞏固所學知識。分層設(shè)計作業(yè)還能有效地促進學生開展自主探究學習，從而有效提高學生的英語學習能力。

3. 結(jié)束語

總而言之，英語教學中的作業(yè)設(shè)計在教學過程中是不可或缺的，高質(zhì)量、形式新穎、內(nèi)容豐富的英語作業(yè)，既能提高學生的英語作業(yè)興趣，又能提升學生的英語語言運用能力和自主學習能力的提升。因此教師應(yīng)加強對英語作業(yè)設(shè)計的研究，提升英語作業(yè)設(shè)計的策略，以設(shè)計出高水平的英語作業(yè)。

參考文獻

[1] 劉國權(quán). 淺談高中英語作業(yè)設(shè)計的有效策略[J]. 英語教師， 2017（06）.

[2] 張紅菊. 淺談高中英語作業(yè)設(shè)計的有效策略[J]. 課程教育研究， 2018（18）.

（作者單位：山東省濟南章丘第七中學）