情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

引言

現(xiàn)代教育改革的背景之下，英語教育教學(xué)工作不能過分地注重知識與技能的培訓(xùn)工作，而需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感因素。新課程理念下也將情感態(tài)度作為和語言技能同樣重要的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行描述。但是在實(shí)際的英語教學(xué)工作中，還需要重視情感教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

情感即人對事物的一種體驗(yàn)和看法，尤其是人的需求是否能得到滿足的一種反映。情感教育也是當(dāng)前教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題，是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。新課程改革的理念之下，情感教育被上升到了一個新的高度。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，積極向上的情感能夠促進(jìn)學(xué)生語言知識的提升與綜合應(yīng)用能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1. 當(dāng)前情感教育受限的主要因素

1.1 教學(xué)觀問題

新課改的背景之下教師能夠意識到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性，但還未將其作為一種潛在的自覺性意識。實(shí)際上，即便是小學(xué)英語教學(xué)，也需要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。所以，教師也應(yīng)該采取新的教學(xué)觀念，不再單單作為知識的呈現(xiàn)者而存在，而是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

1.2 教育科研的約束

英語情感教學(xué)需要符合教育形勢轉(zhuǎn)變的規(guī)律，在了解學(xué)生需求的前提下不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅要求教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識，還需要具備情感教學(xué)的能力。受到教育科研工作的約束，很多教師在情感教學(xué)的重視程度上還有所欠缺，在一定程度上阻礙了教學(xué)工作的展開。

2. 小學(xué)英語教學(xué)情感教育模式分析

2.1 師生關(guān)系的有效構(gòu)建

良好的師生關(guān)系是展開情感教育的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將課堂作為情感交流的主要場所，教師并不是被動地進(jìn)行知識傳授，而是通過與學(xué)生的交流來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師應(yīng)更新教育觀念，關(guān)愛每一名學(xué)生，真正地讓學(xué)生意識到英語學(xué)科的趣味性。即便是針對于某些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也應(yīng)該通過引導(dǎo)鼓勵的方式來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分得到學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)該樹立典型，展現(xiàn)自身的人格魅力。教師的人格魅力是一種潛在的教育資源，可以在教學(xué)過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。事實(shí)上，教師和學(xué)生的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，而是通過多種途徑去走進(jìn)學(xué)生的生活。信息時代下，師生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)渠道展開交流，也有利于和諧師生關(guān)系的建立。例如在英語作文的學(xué)習(xí)過程中，某些性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上可能對問題難以啟齒，而通過線上交流，學(xué)生可以與教師充分溝通，查漏補(bǔ)缺，真正地鞏固知識水平，提升英語學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2 充分挖掘情感因素

情感因素的挖掘有助于提升學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行情感滲透，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感水平的提升。英語教學(xué)中，語言是最好的媒介，也是學(xué)生接受知識的重要工具。所以教師可以多使用一些“Well done”， “Great”等褒義詞，這些富有感情色彩的語言也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如學(xué)習(xí)到“How long is the Great Wall？”這一部分時，教師可以通過介紹我國其它的一些名勝古跡來激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛之情，讓他們對國家具有更深刻的了解，在激發(fā)民族榮譽(yù)感的同時，了解不同地區(qū)的習(xí)俗、景色特征，從而培養(yǎng)文化意識。

2.3 課內(nèi)外實(shí)踐活動的開展

按照心理學(xué)相關(guān)研究的內(nèi)容，小學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常見的課內(nèi)活動包括情境對話、角色扮演、小游戲等，這些內(nèi)容里包含了豐富的英語詞匯，可以讓學(xué)生了解在特定的語言情境下如何運(yùn)用英語展開交流。課外活動內(nèi)容則通過閱讀活動、故事會、短劇等形式來開拓視野，增加知識儲備，增強(qiáng)對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

3. 結(jié)語

情感教育貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程當(dāng)中，也是英語課程教學(xué)的重要組成部分。教師需要充分了解現(xiàn)代教育觀的本質(zhì)，立足于實(shí)際教學(xué)工作，注重學(xué)生的素養(yǎng)提升。作為教育者，需要充分認(rèn)識到情感教育對于學(xué)生的重要意義，從而進(jìn)一步推動教育工作質(zhì)量的提升，注重情感因素的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：臧旭，女，1982年12月生，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)， 最高學(xué)歷：本科;職稱：一級教師。研究方向：英語教學(xué)實(shí)踐。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）