談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韓英 劉曉莉

[摘要]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維的過程與實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;有機(jī)整合

隨著以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的課堂教學(xué)正逐漸走向“屏幕教學(xué)”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、概念枯燥，適時恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在講授橢圓的定義時，可以從“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手，充分利用多媒體課件進(jìn)行展示，如令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F1為圓心、AE的長為半徑和以F2為圓心、BE的長為半徑作圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求。先讓學(xué)生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后再出示演示圖，學(xué)生此時會豁然開朗：“原來是橢圓！”然后用鼠標(biāo)拖動點B，使得|AB|=|F1F2|，滿足條件的點的軌跡就變成了一條線段F1F2。經(jīng)過這個過程，學(xué)生不僅掌握了橢圓的概念，也鍛煉了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也加深了學(xué)生對概念的理解。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，只有將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，才會使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更大的吸引力和生命力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識通常是學(xué)生通過聽教師口授獲得的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個被動吸收知識、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化的過程。一個有意義的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決問題，同化新知識并建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識只有通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動，將其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極探索問題的情境，為學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在解決問題的過程中理解和掌握抽象的概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。 例如，我利用“幾何畫板”軟件，帶領(lǐng)學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實驗，所以，教師在備課時考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)定理證明，而不太顧及學(xué)生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何概念和邏輯。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)實驗對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，有助于學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有利于開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動形象的感知情境，把高等函數(shù)的圖象更直觀地展示給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如可以用動畫演示“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)關(guān)于直線y=x對稱”，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能夠提供超大的信息量，學(xué)生可以把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計算機(jī)靈活地處理，有助于提高學(xué)生的實踐能力和觀察能力;信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維;信息技術(shù)能夠提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知

借助信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富。在講授“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)時，教師導(dǎo)入新課后，接著提問：正弦函數(shù)的圖像形狀如何？誰能畫出草圖？大多數(shù)學(xué)生都能利用特殊三角函數(shù)值列表、找點，但對“兩點之間連成什么樣的曲線”產(chǎn)生了疑問，于是開始盡量多地列表找點。這時，教師借助圖形計算器或計算機(jī)顯示圖像描點和連圖的全過程，既生動又直觀，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識正弦曲線。教師可以用光標(biāo)顯示圖像上確定圖像的關(guān)鍵五點，在精確度要求不高時，只要做出這五點，圖像就基本確定了。由于電腦驗證了學(xué)生對正弦函數(shù)圖像的猜想，大家的學(xué)習(xí)熱情都很高。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察正弦曲線，討論函數(shù)的性質(zhì)，此時可以充分利用圖形計算器或計算機(jī)。如探求值域時，可以用兩條平行線討論單增（減）區(qū)間及奇偶性，用閃動形式“粗”描部分圖像，“動”出這些現(xiàn)象的共同特性，把它們之間的必然結(jié)果集中地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀觀察、聯(lián)想思維中自行歸納總結(jié)出函數(shù)性質(zhì)。也可用幾何側(cè)板進(jìn)行探索，這樣重點突出，難點也自然突破了。

五、運(yùn)用信息技術(shù)有助于減輕教師的教學(xué)工作量

在備課過程中，教師需要查閱大量相關(guān)資料，但再龐大的書庫資源也是有限的，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個過程會耗費(fèi)教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。只要在內(nèi)容地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載獲取自己所需要的資料，這就大大節(jié)省了教師備課的時間。計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗軟件的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生開展練習(xí)和測驗，及時鞏固所學(xué)的知識。

六、運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)技能

實踐證明，經(jīng)常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在時代的最前沿。在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，要求教師必須有較強(qiáng)的計算機(jī)技能。作為新時代的教師，我們要與時俱進(jìn)，積極推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

先進(jìn)的教學(xué)手段固然好，但我們也要把握好尺度，不要流于形式，要注重實效，真正發(fā)揮好信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)應(yīng)用中要注意以下幾點：

1.把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動的核心，是師生之間的情感互動交流，在這個過程中，信息技術(shù)的作用是獨特的。在師生教與學(xué)的互動過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們也不能盲目地使用信息技術(shù)，更不能用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。

2.正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的傳統(tǒng)教學(xué)中，多年來一直采用的實物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其它方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其它電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也都有自身的局限性。有時我們把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而會收到較好的效果。

3.信息技術(shù)不能完全代替手工操作。不能盲目徹底地進(jìn)行無紙化教學(xué)，不能用信息技術(shù)完全代替手工操作。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力。但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，并設(shè)計好媒體使用的強(qiáng)度和時機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，2001，（2）.

[2]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，1997，（9）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）