線索教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用研究

任思虎

英語是一門重要的學(xué)科，無論是在小學(xué)還是處在高中階段，對于教師和學(xué)生來說都是異常艱巨的任務(wù)，盡管在全國范圍之內(nèi)的英語教學(xué)都是有些不均衡，但是總體來說的情況也是在不斷的改變。而線索教學(xué)法也是在閱讀中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，不管是在語文閱讀教學(xué)中還是英語閱讀教學(xué)中都是運用非常的廣泛，而線索教學(xué)法顧名思義就是通過閱讀中的線索來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的學(xué)習(xí)，而這種線索可以是英語教材當中的，但是同時也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來提供的閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進行閱讀，因此，在高中英語重要的教學(xué)時刻，教師要合理運用“線索”來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。

1. 通過閱讀線索激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)中必不可少的，并且英語閱讀理解是各類考試的必考題型之一，而且占分比例較大，并且是考查對英語運用能力的重要手段之一。如果學(xué)生不能夠及時掌握這門英語技能，那么以后的學(xué)生就會因為閱讀上而有所欠缺。而如果有足夠的興趣和愛好，往往這件事情成功的概率都會增加好多。興趣是學(xué)生最好的教師，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們明白到作為英語的學(xué)習(xí)者有了興趣就可事半功倍。英語教學(xué)就是要這樣的持之以恒，但是堅持是一件非常困難的事情，如果沒有足夠的興趣來支撐，那么整個的過程只會是一時的激情，就像火焰，燃燒完了就沒有了。因此，通過教師在閱讀教學(xué)中的線索教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，使得學(xué)生的閱讀與興趣相互的碰撞，兩者在相互作用之下才能夠得到更好的結(jié)果。

例如在高中英語閱讀的教學(xué)中“Who am I”課文的教學(xué)，在這篇課文中是一篇科普類的文章，介紹的是關(guān)于計算機的發(fā)展歷程，里面根據(jù)時間、空間、情節(jié)等有著相應(yīng)的劃分，那么在進行教學(xué)之前，教師就能夠通過為學(xué)生講解一下計算機在發(fā)明出來時的情形，將最為開始的計算的大小、用途等來與現(xiàn)如今的計算機大小與用途的變化進行比較，這時學(xué)生在心中肯定會有較大的興趣，那么教師就能夠通過課文中的時間線索，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生來根據(jù)課文的時間，來找到每一個計算機的發(fā)展，就如：1642—200 later—in 1936—by the years in 1940s—in the early 1960s—since the 1970s—now;各發(fā)展階段的電腦名稱大致為：calculating machine， analytical machine， universal machine， PC and laptop等等;在興趣以及線索的引導(dǎo)之下，學(xué)生就能夠積極地融入到文章的閱讀中，想要找到與之相關(guān)的知識，解決心中的迷惑，最后教師就能夠為學(xué)生進行總結(jié)與歸納計算機發(fā)展的歷程以及變化的趨勢，然后再結(jié)合這一篇文章的時間發(fā)展順序的特點，將相關(guān)的文體（expository writing）和修辭手法（personification）等進行講解，為學(xué)生能夠更好地理解讀文章的意義。

2. 通過以閱讀視頻為線索進行閱讀的學(xué)習(xí)

在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)被廣泛地運用在各個階段與各個科目的教學(xué)當中，而在英語閱讀的教學(xué)中，同樣能夠借助多媒體的功能來進行閱讀的教學(xué)，而通過多媒體，不僅能夠有效地引起學(xué)生的注意力，能夠及時地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠為學(xué)生提供更好地閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。而借助多媒體同樣能夠進行線索教學(xué)方法，那就是在進行閱讀教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)的課文內(nèi)容，通過信息技術(shù)來找到與之相關(guān)的視頻，在教學(xué)前就能夠播放一部分給學(xué)生看，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，其次就是能夠通過這一小部分的視頻內(nèi)容為線索，來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文、學(xué)習(xí)課文并找出答案。而這種方法最好運用在有故事情節(jié)的課文當中，就能夠有效地發(fā)揮出情節(jié)線索的作用，讓學(xué)生通過一個簡短的故事情節(jié)，以此為線索來找到故事發(fā)展的后續(xù)情況，進而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的教學(xué)活動。

例如在教學(xué)高中英語一篇故事類的文章“the million pound bank note”，這一篇文章就具有非常強烈的故事情節(jié)，有著相對應(yīng)的故事發(fā)展的時間、地點、任務(wù)、事件等關(guān)鍵的要素，并且有著許多的故事發(fā)展情節(jié)，教師就可以利用這篇課文的特點，事先在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)視頻的搜索，然后進行視頻的間接，將中間的一部分情節(jié)發(fā)展相對于激烈的視頻放映給學(xué)生觀看，來激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對于該情節(jié)發(fā)生前后事件的興趣，那么借助課文的引導(dǎo)：“The story takes place in Victorian London...”，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且教師還能夠根據(jù)對課文中的事件線索來進行問題提問，就如課文中非常明顯的“After he recovers from being stunned、After 10 days of growing fame、At the end of the month”等等時間線索，讓學(xué)生能夠更有層次地進行閱讀的學(xué)習(xí)。在以上的英語教學(xué)中，教師就很好地發(fā)揮了視頻情節(jié)線索的作用，通過利用簡短的情節(jié)視頻來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。

3. 總結(jié)

總而言之，高中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個非常重要的時期，但是在當前的高中英語教學(xué)中卻是發(fā)現(xiàn)仍有非常多的問題出現(xiàn)，那么在英語閱讀教學(xué)的實踐中，教師就應(yīng)該有效地通過線索教學(xué)法，來通過課文內(nèi)外的線索來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的閱讀方向、閱讀方法，并且教師還能夠在課堂結(jié)束之后為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的“線索”作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后進行自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該為學(xué)生傳授更多、有用的閱讀方法，明白如何讓學(xué)生有足夠的能力去突破存在的各種問題，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能夠得到英語教學(xué)的收獲，技能教學(xué)得到成就感，這對于學(xué)生而言是非常重要，也是教師值得思考的問題。

參考文獻

[1] 張文磊. 教育部.普通高中英語課程標準（試驗），探究高中英語泛讀教學(xué)[J]. 2011（21）.

[2] 李雪萍. 新課程標準下的高中英語線索型閱讀教學(xué)探究[J]. 高中英語泛讀教學(xué)淺議，2015（26）.

（作者單位：重慶市萬州第二高級中學(xué)）