視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐

劉雪松

摘要：視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是現(xiàn)代化視覺藝術(shù)的重要組成，也是視覺傳達(dá)專業(yè)的重要課程之一，探討視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的有效教學(xué)策略極為重要。本文首先就當(dāng)前高校視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的不足與缺陷進(jìn)行闡述與分析，進(jìn)而探討視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)措施及優(yōu)化實(shí)踐辦法。

關(guān)鍵詞：視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 課題化教學(xué)

中圖分類號(hào)：J524? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0160-02

視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的缺陷與不足，可以采取更加先進(jìn)、更加有效的教學(xué)策略及教學(xué)方法加以改善，拓展并完善教學(xué)思路及教訓(xùn)理念，并引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，如課題化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等多種形式，提高課程教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，確保高校在視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

一、視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程市場需求。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提高，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國也進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，并掀起全民創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的市場企業(yè)逐漸經(jīng)過了初期創(chuàng)業(yè)的艱難階段，并逐漸做大做強(qiáng)，為了更好地吸引客戶群體，提高市場份額，這些企業(yè)品牌開始傾向于打造更加具有視覺沖擊力及品牌質(zhì)感的視覺識(shí)別形象，需要更加契合國際語境的藝術(shù)品牌設(shè)計(jì)，對于視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才的市場需求不斷增加。另外，隨著各種新興的視覺藝術(shù)品牌不斷涌現(xiàn)，這種情況下，視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)受到廣泛歡迎，視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)也逐漸發(fā)展，視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平就需要不斷提升。

（2）視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)問題。視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的開展，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性及實(shí)踐要求，并且與市場需求息息相關(guān)。但就目前而言，國內(nèi)許多高校品牌課程設(shè)計(jì)教學(xué)都存在一定缺陷與不足，比如個(gè)別高校在進(jìn)行課程教學(xué)中，更加注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力有所不足。另外，個(gè)別院校在開展課程教學(xué)中，往往對市場需求有所忽視，重視課程設(shè)計(jì)但忽視設(shè)計(jì)需求，課程教學(xué)的系統(tǒng)性及實(shí)踐性不足，難以達(dá)到課題教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)效果。視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分考量該課程的職業(yè)性及技能性，在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程中貫穿始終，幫助學(xué)生掌握知識(shí)理論與實(shí)踐應(yīng)用相互轉(zhuǎn)換的能力，確保學(xué)生可以在實(shí)踐訓(xùn)練中得以融會(huì)貫通，在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手。

二、《視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)優(yōu)化策略

（1）案例教學(xué)法?！兑曈X識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用較為常見，該方法通常用于課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，需要嚴(yán)格按照課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容及實(shí)際需求，合理選擇與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)案例，要求教學(xué)案例具備針對性、實(shí)用性及典型性，能夠很好地展現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)案例的選擇，應(yīng)當(dāng)盡量選擇經(jīng)典案例及最新案例，可通過案例的對比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，提高相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化能力，更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如，北京首都國際機(jī)場的標(biāo)志經(jīng)歷過調(diào)整，而新舊兩版標(biāo)志都將漢字“首”作為標(biāo)志原型，既是首都國際機(jī)場的“首”字的藝術(shù)化體現(xiàn)，同時(shí)也代表了“第一”“最高”“領(lǐng)袖”“領(lǐng)頭”“最先”等含義，充分體現(xiàn)了首都機(jī)場集團(tuán)公司的經(jīng)營理念及服務(wù)意識(shí)，也體現(xiàn)出首都機(jī)場集團(tuán)公司的價(jià)值核心。新舊兩版機(jī)場標(biāo)志在主體圖形上均采用首都的“首”字，但二者在設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)元素方面也有所不同。舊版標(biāo)志采用變形的篆體漢字，新版標(biāo)識(shí)則將“首”的上半部分設(shè)計(jì)成起飛的飛機(jī)形態(tài)，其下半部分則被設(shè)計(jì)成機(jī)場跑道的形式，不僅具備字體形態(tài)，同時(shí)也具備藝術(shù)效果。舊版標(biāo)志具備中國文化特色，但并未充分體現(xiàn)首都國際機(jī)場的功能性及現(xiàn)代化。

（2）課題化教學(xué)。視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)活動(dòng)的開展，也可以采用課題化教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入教學(xué)課題。課題化教學(xué)的開展，是以課程專題為基礎(chǔ)及核心，提出課程改造及優(yōu)化課程，提高視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。以基于區(qū)塊價(jià)值的品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，在實(shí)際的教育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以區(qū)塊價(jià)值為基礎(chǔ)對品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行改造及優(yōu)化。在課題教學(xué)中，教師首先需要組織學(xué)生開展前期調(diào)研工作，探索相應(yīng)區(qū)塊的文化及藝術(shù)價(jià)值，并進(jìn)行開發(fā)與提煉，將其融入視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中。其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生基于前期調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理與分析，對品牌視覺識(shí)別設(shè)計(jì)方向加以明確。再次，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行該課題視覺形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用PowerPoint進(jìn)行公開答辯，由專業(yè)教師作為課程設(shè)計(jì)考核小組，對學(xué)生的答辯情況進(jìn)行考核與評價(jià)，并對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果給出優(yōu)化及完善建議，以幫助學(xué)生提高知識(shí)的內(nèi)化水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，學(xué)?？梢詫W(xué)生的品牌視覺識(shí)別作品進(jìn)行公開發(fā)布與公開展示，可以舉辦視覺作品展，或通過新媒體渠道進(jìn)行發(fā)布，鼓勵(lì)全校自行投票，以投票數(shù)最高的學(xué)生為優(yōu)勝者，并給予其一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)。視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)可采用項(xiàng)目教學(xué)模式，組織學(xué)生開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對于高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠參與真實(shí)項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，通過此方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性及實(shí)踐性。因此在開展視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，教師除了教授專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生了解市場需求及行業(yè)規(guī)范，時(shí)刻掌握市場動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，可通過對設(shè)計(jì)情境及工作中情境的模擬，給學(xué)生以相對真實(shí)的視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)境及設(shè)計(jì)條件，以學(xué)生小組為單位開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，教師則需要做好項(xiàng)目點(diǎn)評及項(xiàng)目改稿工作。

視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)可以劃分為以下教學(xué)階段：其一，對課程項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容及相關(guān)案例所需資料及信息加以收集;其二，對課題教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行篩選與分析，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì);其三，要求學(xué)習(xí)小組定期匯報(bào)設(shè)計(jì)規(guī)劃及設(shè)計(jì)進(jìn)程;其四，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)并出具設(shè)計(jì)說明。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生小組做好責(zé)任劃分，做好資料備案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在這一過程中可以更好地掌握前期信息收集與案例分析能力，鍛煉項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，并做好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

（4）實(shí)踐性教學(xué)。除了以上教學(xué)模式之外，在開展視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，高校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與設(shè)計(jì)企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，采用項(xiàng)目教學(xué)之余，通過產(chǎn)教融合及校企結(jié)合教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號(hào)）中強(qiáng)調(diào)，在新形勢下，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)并優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的向好發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面深化產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，通過校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合環(huán)境下，高?？梢砸M(jìn)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同了解客戶需求，掌握市場變化及先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，由全體學(xué)習(xí)小組共同參與設(shè)計(jì)，按照客戶的實(shí)際要求進(jìn)行修改與調(diào)整，直到滿足客戶要求為止。在每次實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的所學(xué)所感，掌握學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)需求，從而為下一階段的課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)支撐，為進(jìn)一步完善《視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)提供依據(jù)。

三、結(jié)語

綜合以上論述，高校在視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，要充分明確學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的實(shí)際需求，并在實(shí)際的教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，采取案例教學(xué)、課題化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)及實(shí)踐性教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊