基于跨文化交際的大學英語教學模式探索

潘春艷

摘要：隨著我國整體實力的不斷增強，我國大學生與不同文化背景的國際友人接觸日益頻繁，想實現(xiàn)不同文化c層面上的交流，不僅僅需要語言上的溝通，還需要彼此了解對方的文化基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)文化交際能力的鍛煉和提升。在大學英語教學模式探索的過程中，我們必須將了解彼此文化底蘊、學習不同的文化基礎(chǔ)作為跨文化交際良好的突破口。大學英語教學模式探索就是以實現(xiàn)跨文化交際的實現(xiàn)為目的的新模式的嘗試。文章從大學英語教學模式探索這個角度出發(fā)，分析跨文化交際的理論基礎(chǔ)，如文化含義、人文特點以及溝通的重要性等，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)我國高校在國際化的大趨勢下對文化交際探索中出現(xiàn)的問題和缺陷，并為此作出闡釋，從而更加有效地開展跨文化交際大學英語教學模式。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 大學英語教學模式 教學改革

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0013-03

在大學英語教學模式的探索過程中，跨文化交際理念已經(jīng)不是很新穎的教學觀點。有無數(shù)的大學英語老師通過大量的實踐經(jīng)驗對其進行了完善和調(diào)整。但是大學英語教學模式中跨文化交際理念依然很難在實際應用中展現(xiàn)出來，在這種模式下教育出來的學生缺乏實際交流能力。在這種嚴峻的情勢下，我們有必要積極地去探索跨文化交際理論的基礎(chǔ)，不斷查找在教學模式中出現(xiàn)的問題和不足，為基于跨文化交際的大學英語教學模式探索打下夯實的基礎(chǔ)。

一、跨文化交際的概況

（一）跨文化交際的含義

跨文化交際是指不隸屬于同一語言體系的主體，通常以了解彼此文化背景的方式實現(xiàn)更好的交流。

（二）跨文化交際的特點

從跨文化交際的基本含義可以看出，其存在以下幾個特點：一是跨文化交際的異文化性，是說參與跨文化交際的雙方?jīng)]有相同的文化基礎(chǔ);二是跨文化交際的同語言性，是說在跨文化交際的過程中，擁有兩種不同文化基礎(chǔ)的語言者需要使用相同的語言才能溝通，并展開各種文化交際活動;三是跨文化交際的口語性，跨文化交際實際上是實踐的過程，是現(xiàn)實應用的體現(xiàn)，這個過程需要進行面對面的交流;四是跨文化交際的直接性，在實際的交際過程中，可以將實際理解用語言表達出來，并進行探討或者溝通，實現(xiàn)對語言背后深層次含義的理解和掌握。

（三）跨文化交際的重要性

從理論上來講，語言和文化是相輔相成的。我們在學習英語的過程中就是漢語文化和英語文化之間交流的過程。所以，想要學好語言，就要從語言的文化開始學習，以便在切實的交流溝通中能夠具有準確表達自身意思的口語表達能力。從細節(jié)方面來說，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力有著以下幾方面的意義：一是用跨文化交際的方式進行英語教學探索，有利于大學生表達能力的提高、人文素養(yǎng)的鍛煉以及自身文化底蘊的沉淀，對于實現(xiàn)其在實際交際中的良好表現(xiàn)起著積極的作用;二是積極踴躍地嘗試以跨文化交際的方式開展英語教學，可以為我國大學英語教育的改革提供夯實的基礎(chǔ)，有利于我國大學英語教育改革事業(yè)的發(fā)展，是由應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑;三是應用跨文化交際大學英語教學模式，有利于外國語人才的全面培養(yǎng)，對處理涉外事件方面的能力提高有著很大的幫助作用。

二、現(xiàn)階段跨文化交際大學英語教學模式探索所面臨的艱難問題

（一）跨文化交際價值觀的缺乏

雖然在理論上文化和語言之間有著相輔相成的關(guān)系，但在實際的英語教學過程中出現(xiàn)了嚴重的失衡狀況，過與偏重語言的學習，忽視了對于語言文化的重視，導致英語在實際語言應用中難以表達出所想表達的含義。具體表現(xiàn)有以下幾點：一是理論教育的環(huán)境下，以授課為主，授課的方式方法古板單一，很少涉及與外語文化相關(guān)的事;二是教學過程中缺少實際的應用方向，教學的目的只為了體現(xiàn)在試卷或者問答中，嚴重缺少穿插在語言中的文化所帶來的深刻含義;三是缺少語言應用的靈活性，多以標準答案和慣用語法來搪塞教學理念，使學生很難以全面深刻的方式理解語言的意義。

（二）跨文化交際教育經(jīng)驗的不足

學習英語歸根結(jié)底就是對外國文化學習和探索的過程，如果教師具備一定的跨文化交際成功經(jīng)驗，并且可以將自身體會到的文化內(nèi)涵用易懂的方式傳授給學生，就能促進學生實現(xiàn)跨文化交際理能力的提升。但實際上，很多高校嚴重缺乏擁有這樣資歷的優(yōu)秀教師。因此，在英語教學的過程中嚴重缺乏跨文化交際的實際經(jīng)驗。

（三）跨文化交際教育體系不健全

我國跨文化交際教育理論相對于國外的研究來說，起步比較晚，發(fā)展速度相對較慢。我國的跨文化交際理論研究工作始于上世紀80年代，大部分在此方面作出突出貢獻的學者和專家在實際中運用跨文化交際教學的工作經(jīng)驗還很少。從某種意義上來說，正是由于我國跨文化交際理論研究體系的不健全，導致我國跨文化交際意識匱乏，使得我國跨文化交際英語教學模式缺乏有效的引導，跨文化交際理論和實踐的脫節(jié)是造成大學英語教學跨文化交際文化意識形成的最大阻礙。

（四）跨文化交際教育實踐培訓缺乏

跨文化交際的大學英語教學模式探索中，切實掌握文化規(guī)律是教師必須擁有的基本技能。注重參與跨文化交際實踐培訓活動，主動積極地接觸跨文化交際教學技能，是各大學英語教師不斷提高跨文化交際教學質(zhì)量的有效途徑。但是實際上很多大學英語教師都缺乏實際應用的跨文化交際培訓，接觸跨文化交際教學的理論和實踐較少。在這種情況下要求教師進行跨文化交際大學英語教學模式的探索，使得大部分教師手忙腳亂，不知所措，所以這項工作的開展也失去了實際的意義。

三、基于跨文化交際的大學英語教學模式的探索

（一）建立健全的跨文化交際能力培養(yǎng)認知體系

健全的跨文化交際能力培養(yǎng)認知體系，主要涉及教學理念、教學目標以及教學原則等內(nèi)容。我們可以從以下幾點入手：一是樹立正確的教學觀念，通過更新教學理念，明確教學的思路來促進跨文化交際教學工作的實際展開，必須實現(xiàn)教師隊伍對跨文化交際認知能力的提高，并充分調(diào)動教師對跨文化交際教育工作的積極性，使其積極投身跨文化交際教育工作中，在工作中探索跨文化交際英語教學模式。二是確定正確的教育方向，就是以培養(yǎng)跨文化交際能力作為英語人才培養(yǎng)的目標，使其能夠切實地發(fā)揮英語的社會功能，跟上社會對于英語教育要求的腳步，以調(diào)整和改善教學目標。三是找尋正確的教育體系關(guān)系，教學體系中的各個主體之間的關(guān)系，主要涉及本土文化和英語文化，英語的功能性和英語的文化性，語言文化教學和語言基礎(chǔ)教學等，合理地處理好之間的關(guān)系，使其共同致力于跨文化交際的實際應用顯得尤為重要。四是搭建夯實的教學基礎(chǔ)，我們以大學英語跨文化的教學特點為基礎(chǔ)，循序漸進，倡導體驗式教學，因材施教。將其作為貫穿整個跨文化大學英語教學工作的重點。

（二）將教師資格機構(gòu)的升級和優(yōu)化納入重點

根據(jù)目前高?？缥幕瘞熧Y力量薄弱的現(xiàn)狀，我們應將教師人力資源基礎(chǔ)的擴大、教師資格機構(gòu)的升級和優(yōu)化當作跨文化交際的大學英語教學模式探索的突破口。積極采取有效的措施，需要做好以下幾點：一是嚴格高校教師的招聘和選拔，給予擁有跨文化教育經(jīng)驗、留學經(jīng)驗以及國外生活貿(mào)易經(jīng)驗的教師一定的優(yōu)先條件;二是對教師采取有效的培訓，積極將跨文化理論發(fā)展納入到培訓體系中，實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)整體升級的目的;三是適當增加外教的聘請和外教課程比重，讓教師和學生都能在此過程中汲取經(jīng)驗，成為跨文化交際的大學英語教學模式探索中一個有利的突破口。

（三）擴大跨文化交際的大學英語教學模式的理論研究力度

我國跨文化交際的大學英語教學模式研究處于落后于其他國家的階段，所以緊跟先進國家的步伐，需加大開展理論探討的力度，以填補我國這方面研究的空白。主要涉及以下幾點：一是設(shè)立相對應的跨文化交際的大學英語教學模式研究項目，組建專業(yè)的研究小組，結(jié)合實踐經(jīng)驗來完善我國跨文化交際的大學英語教學模式理論體系。二是積極學習國外先進經(jīng)驗，及時歸納總結(jié)，比較內(nèi)外優(yōu)缺點，找到符合我國國情的高校英語教學模式。三是擴大跨文化交際的大學英語教學模式的現(xiàn)實應用，積極了解人才市場對人才需求的實際情況，并及時總結(jié)歸納經(jīng)驗，為健全教學模式打下夯實的基礎(chǔ)

（四）擴大引導學生參與跨文化交際的大學英語教學模式探索的范圍

學生作為教學過程中不可或缺的重要組成部分、教學過程中的主體，要積極地鼓勵學生參與跨文化交際的大學英語教學模式探索，對健全這種教學模式有著至關(guān)重要的作用。我們可以通過以下幾個方面來完成：一是通過各種渠道增加學生與跨文化媒體的接觸力度，為學生提供良好的學習環(huán)境;二是將情感教育通過文化作品、文化情景以及文化產(chǎn)品的方式融入到跨文化交際的大學英語教學過程中去，積極培養(yǎng)學生跨文化交際的興趣，將其轉(zhuǎn)化為學生自主接納跨文化交際的大學英語教學模式的動力;三是積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用課外探索、趣味游戲等方法實現(xiàn)養(yǎng)成學生跨文化交際的學習習慣，為開展跨文化教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于跨文化交際的大學英語教學模式探索，可以切實地在學生的文化意識、語言能力的提升以及綜合素質(zhì)的增強等各個方面發(fā)揮積極的作用。我們必須積極有效地開展各個方面的工作以促進跨文化交際的大學英語教學模式的完善，隨著跨文化交際的大學英語教學模式在各大高校有效地展開，基于跨文化交際的大學英語教學模式探索必將為大學英語教學效果的提高發(fā)揮一定的借鑒和指導作用。

參考文獻：

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責任編輯：劉健