從高考語文試題談詩歌鑒賞教學(xué)

苑曉紅

摘要：詩歌鑒賞是歷年來高考必考的內(nèi)容之一，據(jù)統(tǒng)計，每年每個省份都對詩歌鑒賞作了考查，且分值較高，但學(xué)生的得分率偏低，令許多學(xué)生望“詩”興嘆。雖然這類題目的難度較大，但是對于這類題目的解答也并非沒有規(guī)律可循。本論文就是要通過鑒賞詩歌的五種方法的簡介，旨在幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞的能力，減少在解答相關(guān)試題中的失誤，找到解題的規(guī)律和方法。也讓教師在日常教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞;高考試題;“五看”法

詩歌鑒賞是歷年來高考試題中重點考查內(nèi)容之一。據(jù)統(tǒng)計，每年高考語文試卷均對詩歌鑒賞作了考查，且分值多在10分左右?？梢姡姼梃b賞在高中語文教學(xué)中的重要地位。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）明確指出：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩的內(nèi)容及主旨，筆者總結(jié)出“五看”法可在鑒賞詩歌時運(yùn)用。

一看詩題。詩歌的題目往往起著統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。詩題有時不僅點明詩歌的主要內(nèi)容，還點明詩歌的主旨情感、寫作目的等。理解了詩題，就大致理解了整首詩的類別、內(nèi)容以及詩人所要抒發(fā)的情感，有利于考生對問題的解答。如新課標(biāo)全國卷

思遠(yuǎn)人

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

我們僅從題目中就可以看出本詩是一首“懷遠(yuǎn)思人詩”，內(nèi)容無非是對遠(yuǎn)方行人的深切思念或牽掛。了解這些，考生也就不難看出“臨窗滴，就硯旋研墨”所表現(xiàn)出的是詩人以淚和墨、潤筆作書的癡絕之態(tài)，進(jìn)而理解了“紅箋為無色”的原因：紅箋被淚水浸濕。在2012年高考語文試題中，諸如此類以題明意的詩歌不在少數(shù)。如《最愛東山晴后雪》（安徽卷）、《柳堤》（北京卷）、《送鄒明府游靈武》（湖北卷）、《子規(guī)》（四川卷）、《野菊》（天津卷）等。

二看作者，每一位詩創(chuàng)者都有不同的生活經(jīng)歷和迥異的創(chuàng)作風(fēng)格。他們無論創(chuàng)作哪首詩，基本上都會在詩歌中影射其生活經(jīng)歷，反映獨特的社會現(xiàn)實?！巴趺稀钡脑姼瓒啾憩F(xiàn)山水田園的靜美;杜甫的詩歌多反映其漂泊無依、憂國憂民的苦楚;岑參的詩歌多描寫邊塞風(fēng)光，反映戰(zhàn)爭的慘烈等。一個晚唐詩人，在他的作品中有可能表現(xiàn)安史之亂的相關(guān)內(nèi)容，表達(dá)憂國憂民之情感。一個宋朝詩人，有可能反映出宋金、宋遼對峙的歷史，抒發(fā)朝代更迭的憂慮。顯然，對這些常識的把握，有利于考生對詩歌內(nèi)容主題的理解。如：湖南卷

度破訥沙二首（其二）

李益

破訥沙頭雁正飛，鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

此詩如果不結(jié)合作者詩創(chuàng)風(fēng)格，也就很難理解本詩的類別。結(jié)合平時對作者李益的了解，我們不難得知：李益詩風(fēng)豪放明快，尤以邊塞詩為有名，是中唐邊塞詩的代表詩人。這樣我們很容易地從題材上把這首詩理解為邊塞詩，描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。詩歌擷取極具邊塞特色的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷，進(jìn)而考生就能輕松地從意境營造的角度來賞析全詩。

三看正文。毋庸置疑，正文肯定是一首詩的主心骨，只有正確理解把握詩歌正文的內(nèi)容，所有問題才能迎刃而解。那么如何理解詩歌正文呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵性的動詞、形容詞。詩歌講究對語言的錘煉，每一個字都是詩創(chuàng)者心血與智慧的結(jié)晶，尤其是一些動詞、形容詞，它們往往能傳神地表達(dá)題旨，使全詩飛動起來，我們稱之為“詩眼”，正確多元地理解它們，有助于對全詩內(nèi)容的解析。如湖北卷

送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

詩中第三聯(lián)就以“藏”和“透”字為詩眼，前者運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便被大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意，包含了大雪紛飛、道路難辨、行人稀少等多重意蘊(yùn)。后者極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風(fēng)疾、天寒、衣單等內(nèi)容。這兩個字寫出了鄒明府的清廉和貧寒，表達(dá)了詩人對鄒明府前往靈武的擔(dān)憂。

四看注解。注解在詩歌鑒賞題中，往往出現(xiàn)在不起眼的位置，因而常常被忽視。其實，注解對鑒賞詩歌起著至關(guān)重要的作用。如果說，這樣的注解不起任何作用，那么命題者為何要把它附在詩歌后面呢？可見其作用非同小可。如遼寧卷

初見嵩山

張耒[注]

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

[注]張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

詩中注解暗示作者被貶、仕途不順的無奈，對當(dāng)時小人當(dāng)?shù)?、政治黑暗的深惡痛疾。這樣我們就容易理解“年來鞍馬困塵埃”中的“困”字，更明白“賴有青山豁我懷”既從反面寫出了仕途的苦悶，又從正面寫出了“仁者樂山”之意。帶著注解對詩歌進(jìn)行深入理解，是鑒賞詩歌的妙招之一。

五看問題要求。這一點往往被許多老師和學(xué)生所忽略。在詩歌中有一些難以理解的部分，命題者往往會在問題題干中有所暗示，這不僅幫助考生理解全詩，更降低了題目的難度，讓考生有章可循。如上海卷

春江晚景

江林皆秀發(fā)，云日復(fù)相鮮。征路那逢此，春心益渺然。

興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船。

本題的問題要求之一是：從情景關(guān)系的角度，賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。這樣的題目要求，明確要求考生從情景關(guān)系角度，結(jié)合前兩聯(lián)去理解作者情感。這樣的要求既降低了題目的難度，又讓考生明白了答題的方向?？忌Y(jié)合情景關(guān)系的知識積累不難分析出：首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情。頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。在鑒賞詩歌時，考生若能先瀏覽問題要求，再帶著題中暗示有目的地去鑒賞詩歌，或許會有意外收獲。

詩歌鑒賞雖說是高考中的一個難點，一個容易失分的地方。但深入探究，仍有捷徑可走。當(dāng)我們把握以上“五看”法，并熟練運(yùn)用到鑒賞詩歌的實踐中去，或許在山重水復(fù)之際柳暗花明，找到解題的鑰匙，打開鑒賞詩歌的大門。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田睿丘天.從高考試題看高中詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議《長春教育學(xué)院學(xué)報》2016年1期

[3]張小燕.高中詩歌鑒賞教學(xué)探析《課程教育研究》2015年27期