核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透(1)

王靜

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家也加大了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育的基本要求，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展方向，目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)是所有英語(yǔ)教育工作者都需要重點(diǎn)思考的問題。小學(xué)階段，作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，滲透核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從小就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，對(duì)國(guó)家、教育事業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。本篇文章主要分析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);滲透

隨著新課改的頒布和實(shí)施，盡管小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法等方面進(jìn)行了更新和完善，但是仍然沒有撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的地位，以至于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還有大部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育也提出了更高的發(fā)展要求，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，要全方位的提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

隨著新課改以及素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，為教育事業(yè)以及國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一直以來(lái)，教師普遍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，片面的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，制約了學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法

（一）利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，養(yǎng)成良好的品德的途徑不僅是語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的很多內(nèi)容包含著大量的優(yōu)秀品德值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容深入挖掘教材中蘊(yùn)含的良好品德，并通過(guò)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的品德進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。例如，在學(xué)習(xí)《Are you feeling bored？》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生：如果你的朋友不高興或者是態(tài)度很消極的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？學(xué)生會(huì)回答：我會(huì)想辦法讓他高興起來(lái)，給他講笑話或者講故事，教師這時(shí)候就可以告訴學(xué)生：你這樣的做法是正確的，是一種助人為樂的積極想法，能夠讓你的朋友從消極的情緒中走出來(lái)。這樣的方式，能夠讓學(xué)生充分的了解文章中蘊(yùn)含的良好品德，教師的肯定能夠讓學(xué)生感受高興，從而更愿意做一些力所能及的幫助別人的事，這就是在利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往圍繞著教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣的方式太過(guò)于單一，也會(huì)將學(xué)生的思維固定于教材上，一旦出現(xiàn)與教材不符合的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)措，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，教師應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷的為學(xué)生擴(kuò)展一些教材以外的知識(shí)，這樣更能有效的滲透核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《There are forty》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講述完教材上的內(nèi)容后，就可以為學(xué)生擴(kuò)展一下與數(shù)字有關(guān)的教材外的內(nèi)容，如“How many people in your family？”、“How many classmates are there in our class？”等等，不僅能夠給學(xué)生擴(kuò)展一些其他方面的內(nèi)容，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)

思考能力和合作意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，還要用有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，從而有效的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《Mom bought a new T-shirt for me》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“Listen and say”環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生分別扮演文章的角色進(jìn)行對(duì)話表演，在話劇的表演中學(xué)生不僅能夠提高自身的思考能力，還能提高與同學(xué)之間的合作能力和合作意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（四）注重和擴(kuò)展課外閱讀

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好的滲透核心素養(yǎng)，教師就要采取有效的方式讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就不能將教學(xué)只局限于教材，因?yàn)榻滩牡闹械奈恼麓蟛糠侄疾皇峭暾模瑲埲钡奈恼虏焕谔岣邔W(xué)生的理解能力，因此，教師就可以為學(xué)生擴(kuò)展一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生接觸完整的文章，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go？》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)展一些課外閱讀，教師可以將擴(kuò)展的內(nèi)容打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇見與文章內(nèi)容相似的就會(huì)有意識(shí)的記錄下來(lái)，能夠提高學(xué)生的記憶力和理解能力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就需要教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用不同的方法來(lái)滲透核心素養(yǎng)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升自身的核心素養(yǎng)。

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