鄒國鋒
摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐能力,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的存在能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及動(dòng)手操作能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式也逐漸被教師們所采用,因?yàn)樗欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生們互相取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)互幫互助。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);取長補(bǔ)短
現(xiàn)如今,隨著社會(huì)的發(fā)展,合作意識(shí)越來越被人們重視,這是一種良好的基本素養(yǎng)。具有一定合作精神的人們通常容易被他人認(rèn)可,是完成任務(wù)的有效推動(dòng)劑。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng),盡力將小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致,提升自身教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理工學(xué)科,其課本教材所涉及的內(nèi)容包含大量抽象的化學(xué)理論,學(xué)生需要兼?zhèn)鋵?shí)際動(dòng)手操作能力,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力?;瘜W(xué)課程中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可能對(duì)學(xué)生而言有些晦澀難懂,如原子、離子等知識(shí)點(diǎn),容易使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不理解進(jìn)而產(chǎn)生抗拒感,對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,久而久之就會(huì)對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。因而,在授課過程中,教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)方面的課程,這樣能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容。相較于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動(dòng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性
2.1以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課標(biāo)要求必須將學(xué)生作為教學(xué)主體,因而教師需要從如何能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、提高他們的探究與動(dòng)手能力入手,讓學(xué)生能夠更有效率地獲取新知識(shí),而不再是死記硬背、機(jī)器式地訓(xùn)練所學(xué)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)方式以小組為單位,讓學(xué)生能夠自主的共同探究所學(xué)課題,互相激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,相互促進(jìn),能良好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生們各自完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如果卡在某一點(diǎn),也不好意思開口問,教師有時(shí)精力有限,無法時(shí)刻照顧到所有學(xué)生,導(dǎo)致部分學(xué)生放棄實(shí)驗(yàn),從參與者變成旁觀者,降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此,教師要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,主動(dòng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不要讓學(xué)生成為旁觀者,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與程度。與傳統(tǒng)的講授方式截然相反的是學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體,他們決定著小組學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度,而教師在一旁只是起到輔助的作用,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生們感受到極大的自主感和參與感,并意識(shí)到自己需要為小組把事情做好,激發(fā)自己的責(zé)任感,從而抱著極大熱情參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。
2.2學(xué)生互相取長補(bǔ)短,有助于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)是一種輔助課堂教學(xué)的手段,能夠鍛煉并提升學(xué)生動(dòng)手探索能力。在未來,學(xué)生在這一領(lǐng)域需要極強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新探究能力,教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在這些方面獨(dú)特能力的培養(yǎng),提升學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作的技能。
對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)實(shí)驗(yàn)算得上是一種新奇的方式,所用到的工具與試劑大都是在小學(xué)階段沒有接觸過的,因而會(huì)產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的好奇心并被深深吸引。但是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的復(fù)雜性,學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)比較不容易,有許多需要注意的地方,稍不注意就會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)性,因而學(xué)生需要以小組的形式相互提醒,才能更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,在進(jìn)行檢驗(yàn)二氧化碳的試劑的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以先給學(xué)生分組,讓學(xué)生自主討論小組的分工,專人負(fù)責(zé)材料的收集、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟分階段的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、器材的清洗等步驟,讓每一位成員都結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮作用,細(xì)心完成每一步驟,共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。這樣的合作才能真正不落下每一位學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的參與感與激情,互相取長補(bǔ)短,提升理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。從準(zhǔn)備器材和實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)分析幾個(gè)方面入手,每一位成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。這種合作式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)J侥軌虺浞终{(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的參與性,使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來,在各自不同的任務(wù)中學(xué)到不同的知識(shí)和技能,相互之間取長補(bǔ)短,共同提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平。
2.3有利于學(xué)生表達(dá)與完善自我
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,由于合作對(duì)象是同學(xué),學(xué)生們不容易產(chǎn)生與老師接觸時(shí)的壓力感,因而敢于發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽提出在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的不同看法或者對(duì)于其他成員的意見,這樣有助于學(xué)生表現(xiàn)自我,會(huì)使得學(xué)生變得更加大膽,充滿自信。當(dāng)然,除了需要對(duì)其行為進(jìn)行肯定,教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們相互傾聽不同的建議或意見,善于采納他人所提出的優(yōu)秀意見,這樣才能不斷完善自己的知識(shí)體系,才能真正做到取長補(bǔ)短。
總之,小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外,學(xué)生之間能夠互相取長補(bǔ)短,有利于他們表達(dá)與完善自我,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率,有助于教師打造高效率的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]張延紅.如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)[A].全國教育科研“十五”成果論文集(第二卷)[C].2005年.
[2]季淑紅.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索[J].龍巖師專學(xué)報(bào),2005(S1).
[3]張彩轉(zhuǎn),鄭俊紅.小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和策略[A].國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(五)[C].2009年.