試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

盧春艷

摘要：本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，認(rèn)為注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、形成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)教育的一個重要組成部分，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教育教學(xué)的主要目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。所謂閱讀能力，就是人們對書面文字、語言的認(rèn)識和理解能力，是人們在社會生存中必不可少的能力之一。在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，堅持閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的能力，對學(xué)生最終形成良好的語感和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些探討，以期能夠為小學(xué)生閱讀能力提高方面的研究提供一些參考與借鑒。

1注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)閱讀，但是還沒有形成閱讀習(xí)慣的時候，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)與關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手。

首先來說，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過各種方法深入了解學(xué)生，全面把握學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生因材施教，讓其形成良好的閱讀習(xí)慣。對于一些學(xué)困生，教師要幫助他們克服對閱讀的恐懼，多鼓勵、多肯定，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，努力做到不讓任何一名學(xué)生掉隊，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

其次，在閱讀訓(xùn)練中要多鼓勵思考。教師要讓學(xué)生在閱讀中多思考，如可以讓學(xué)生思考故事的主要內(nèi)容，故事發(fā)生的前因后果，為什么主人公要這么做等，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的注意力不能夠長時間集中，用一些任務(wù)去引導(dǎo)他們閱讀，可以讓他們覺得閱讀是一種歷險、一種尋寶的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個好方法。

第三，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師可以通過樹立閱讀小明星的方式，在學(xué)生中形成示范效應(yīng)，利用榜樣的作用，激發(fā)閱讀興趣。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟，思維發(fā)展與成年人相比也存在一定的差距，會有一定的模仿行為，此時樹立榜樣就可以讓學(xué)生充滿興趣，通過外在的刺激讓學(xué)生愛上閱讀。

2形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了閱讀興趣以后，教師就要讓學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，能夠自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，這是形成并提高閱讀能力的核心要素。教師可以用以下方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先是制定自主閱讀目標(biāo)。自主閱讀目標(biāo)一定要明確，并且具有可行性。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生的閱讀才能夠有方向感和目的性，不至于像一只“無頭蒼蠅”一樣亂撞。教師在確定目標(biāo)時一定要考慮學(xué)生的接受能力，制定恰當(dāng)、合理的目標(biāo)，要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才不會讓學(xué)生有畏懼感，害怕閱讀;然后是做好閱讀筆記。學(xué)生只有在閱讀中做好記錄，才可以對閱讀材料有所理解，才能真正提高閱讀的有效性。閱讀筆記不能只有對材料的原文摘錄，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展思考。鑒于小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，教師不能要求過高，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生踮踮腳尖就能夠得到，這樣才不會打擊小學(xué)生的自信心。最后是完善跟蹤監(jiān)督記錄。學(xué)生在剛開始進(jìn)行自主閱讀時，可能是秉持一種好玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都不能做到持之以恒，此時監(jiān)督就變得非常有必要了。監(jiān)督學(xué)習(xí)，可以是學(xué)生之間的相互監(jiān)督，也可以是教師利用檢查的方式進(jìn)行監(jiān)督。跟蹤監(jiān)督讓學(xué)生少了份懈怠，多了份自覺，對于那些在自主閱讀方面做得好的學(xué)生，教師應(yīng)該多獎勵，既可以是物質(zhì)上的獎勵，又可以是精神上的獎勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3掌握正確的閱讀方法

學(xué)生要想學(xué)會閱讀，就必須要掌握一定的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，教師可以根據(jù)不同形式的文本，教給學(xué)生不同的閱讀方法。閱讀方法大體上可以分為速讀、精讀以及誦讀等，在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時，應(yīng)注意根據(jù)其認(rèn)知特點進(jìn)行合理的教導(dǎo)。

精讀法又叫細(xì)讀法，是指在閱讀時對于文章內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀，逐字逐句進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。精讀法閱讀速度較慢，對于所閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)要求能夠有一個清晰的認(rèn)知，過程中伴隨著不同程度的思考。在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的初始階段，一般提倡采用精讀法。由于小學(xué)生對于文本的選擇能力不強，除課本內(nèi)容外，教師可以為其挑選適合的閱讀材料，材料不宜過長，要短小精悍，語言、構(gòu)思、行文架構(gòu)要適合小學(xué)生的認(rèn)知特點，既要有趣味性，還要有一定的寓意，能夠引發(fā)思考。在初始階段，精讀的結(jié)果評估是要求小學(xué)生能夠完整復(fù)述所閱讀材料的內(nèi)容。

速讀法又叫粗讀法，是相對于精讀法而言的一種閱讀方法。速讀法有兩種表現(xiàn)形式，一種是快速瀏覽閱讀，明了閱讀材料內(nèi)容的中心思想，以便明確所閱讀材料是否為閱讀者所感興趣的內(nèi)容，防止學(xué)生沒有目的地進(jìn)行無效閱讀，因此也叫粗讀法;一種是高效閱讀，要求閱讀者集中注意力快速瀏覽文章，從而把握文章的脈絡(luò)和重點，并能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，提高閱讀的效率。速讀法對學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，難度較大，適合小學(xué)中高年級的學(xué)生運用。此外，速讀法對于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的意義，教師在學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行速讀法的正確掌握與合理運用，這對避免學(xué)生進(jìn)行無效閱讀來說十分重要。

在教學(xué)實踐中，教師要教會學(xué)生對多種閱讀方法的綜合運用，針對小學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知特點，各種不同的閱讀方法有多種不同形式的組合運用。如針對小學(xué)低年級的學(xué)生，以精讀法、誦讀法的運用為主，而對于中高年級的學(xué)生，因為已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可以嘗試速讀法、精讀法以及誦讀法等的組合運用，以提高閱讀效率，增強閱讀成果輸出。

4結(jié)束語

讓學(xué)生變“聰明”的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而具備較強的閱讀能力，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展來說至關(guān)重要。在此階段，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點以及生理、心理發(fā)展情況來靈活制定閱讀能力培養(yǎng)計劃，要注重學(xué)生個體間的差異，切忌搞“一刀切”，只有如此，才能使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)獲得良好的成果輸出。

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