創(chuàng)設(shè)多樣導入，構(gòu)建高效課堂

馬艷霞

摘要：在上課伊始，教師精心設(shè)計教學導入，使學生的心理活動快速的指向和集中于指定的學習內(nèi)容，盡快的進入到學習狀態(tài)。由于教學內(nèi)容的不同，學生的情感、態(tài)度及認知能力的不同，用千篇一律的導入方式，將不能最大限度的啟迪學生的求知欲，影響教學效果。因而，導入方式要形式多樣，創(chuàng)新多變，不拘一格，激發(fā)學生的學習動機，造成懸念，達到激發(fā)情感，引出疑問的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;恰當多樣導入;高效課堂

“開卷之初，當之奇句奪目，一見而驚?！边@是清代文人李漁在其所寫的《閑情偶寄》中對于寫好一篇精彩的文章開頭的論述。對于課堂教學第一個環(huán)節(jié)——導入，這一論斷同樣適用?？梢?，一堂課的伊始的導入的教學的設(shè)計，對于一堂精彩的課堂的教學的作用不可小覷。導入，顧名思義就是多方設(shè)法使學生的情緒、思維、心理活動指向和集中于特定的教學內(nèi)容，盡快的進入到學習狀態(tài)。而在教學中，有些教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，沒有加以重視，而是三言兩語硬生生的把學生的思維帶入新的學習內(nèi)容。這樣對于學生來說，思維情緒并沒有做好學習新的知識的準備。這樣做，即忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，又沒有最大限度的啟迪學生的求知欲，撥動他們的情感，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習之中，也使語文教學失去了生機活力。由此可見，精心設(shè)計教學導入，尤為重要。

一、故事開頭，巧妙設(shè)疑。故事是大家都喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，特別是低年級的孩子更為喜歡。故事的情節(jié)曲折起伏;故事的語言生動形象;故事的結(jié)果欣喜、讓人深思。把要學習的內(nèi)容以故事的形式敘述出來，巧妙的與新知銜接。在教《烏鴉喝水》一文時，我是這樣設(shè)計導入的。師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事——有一只烏鴉自由的在樹林中飛來飛去，飛渴了，它從樹上落到地面上一邊休息，一邊找水喝，它左瞧瞧，又看看，都沒找到水，于是它又向前跑了幾步，在一個小山坡上發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，再仔細一看，里面有水，這可把它樂壞了。迫不及待的把嘴伸進去，一會就拿了出來。大家一定會說，這只烏鴉一定喝著水了，老師告訴你們，結(jié)果不是這樣的。那又是怎樣的呢？這就是這節(jié)我們要學習的知識，請大家打開書，學習課文”。這樣的設(shè)計恰是一塊磁石，把孩子們的注意力、思維一下子就吸引進了新的學習內(nèi)容，急于去探求故事的結(jié)果———也就是對課文的感悟與理解之中。

二、比較對照，順勢而入。把不是同類的事物，進行比較異同，會很容易的區(qū)分出不同的地方?？蓪τ谶@種異類的事物，人們對其卻有著相同的評價，究其所具有的內(nèi)在原因，正是新課所要學習的內(nèi)容，這樣，順勢把學生的注意力和思維引導到指定的教學任務(wù)上來。在教《蟋蟀的住宅》一文時，我是這樣設(shè)計導入教學的——師演示課件：北京故宮、萬里長城、法國盧浮宮等。師：這些建筑都是人類的偉大工程，這些建筑為什么稱為偉大的工程呢？生：歷史悠久、工程浩大、設(shè)計精巧......師：出示課件——蟋蟀的洞穴，同時告訴學生，這就是蟋蟀的住宅。法國偉大的昆蟲學家法布爾把蟋蟀的住宅稱之為是偉大的工程！他的根據(jù)是什么呢，讓我們帶著這個問題來學習這節(jié)課的內(nèi)容。這樣的設(shè)計，學生自然而然的產(chǎn)生一種探求的欲望，下面的學習也就順暢自然了。

三、觀看風光片，如臨其境。新的語文課程標準要求現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課程內(nèi)容要整合應(yīng)用，現(xiàn)代化的信息技術(shù)使鉛色的方塊文字的平面的敘述，轉(zhuǎn)換成聲、形、義相融的多彩的立體的圖畫，會一下子吸引學生的注意力。在講授《草原》一文時，我是這樣設(shè)計的，上課伊始利用多媒體播放電視風光片《大草原》。畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容是：藍藍的天上飄著朵朵白云，藍天下面是碧綠的一望無垠的大草原，放眼望去，成群的牛羊有的在草原上奔跑，有的在悠閑地散步......這時，《美麗的草原我的家》悠揚的歌聲緩緩的躍入學生的耳畔。學生們不由得感嘆：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊！草原真美！師：這就是這節(jié)我們要學習的內(nèi)容。請大家翻開書，大聲朗讀課文《草原》，用心感受草原的大美吧！這樣的設(shè)計，會讓學生從視覺、聽覺等多方面全身愉悅的自覺的去體味所要學習的新知，在草原立體美的共鳴下，引燃急于探求課文的激情。

四、介紹作品的寫作背景，引入新的學習內(nèi)容。在講授新的教學內(nèi)容之前，對作者寫作時所處的社會環(huán)境、生活的時代的背景、作者自己的個人的境遇加以詳細介紹，對學生理解課文內(nèi)容，體會作者在作品中表達的思想的情感有極大的幫助作用。如在講授人教版六年級上冊的課文《懷念母親》時，先向?qū)W生介紹這篇文章的作者是我國的語言學家、翻譯家、作家季羨林老先生。他六歲離開母親，直至大學二年級時只回過家兩次，在大學二年級的時候，母親去世，他回來悼念母親，他因無法盡孝而痛苦萬分，以至于食不下咽，寢不安席。抱終天之恨。接著向?qū)W生介紹1935年青年學子的他赴德國留學，開始了十一年的異國的求學之旅。他在德國著名的大學學習，選定印度學為主攻的方向，對其傾注了所有的熱情和辛勞。季老先生在德國留學期間，正值第二次世界大戰(zhàn)，他目睹了德國百姓飽受的戰(zhàn)亂之苦，他身居海外，對祖國的思念，對親人的思念朝夕縈繞，于是，大二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，他立刻懷著一顆報國之心，回到祖國.這篇文章就是老先生在八十歲的耄耋之年時寫的紀念母親的文章。我們的成長離不開母親，無論身在何方，都無法忘懷母親那深沉的愛。對于生身母親，季老先生心中一直有一個深深的痛，永久的悔;對于祖國母親，季老先生心存敬意和愛慕。通過這樣的介紹說明，學生們初步的感知了課文以“懷念母親”為題，這樣作者直抒胸臆，深深地表達了對兩位母親的思念之情。

五、剖析文章的題目，激起學生探求新知的心理。文章的題目是全文的主題的概括，暗含著全文的行文的線索，所以對文章的題目進行細致的解析，會激起學生的學習課文的欲望。如在教授《山中訪友》一文時，我是這樣設(shè)計的：誰在訪友？在哪座山中訪友？訪到的朋友都是怎么樣的？學生們帶著老師設(shè)計的這樣的問題，思緒會自然的進入的課文的學習之中。

恰當?shù)膶氲脑O(shè)計，學生的思維順勢進入到指定的教學任務(wù)中，學生會自覺的感悟和體會課文內(nèi)容，無論情感還是認知都得到提高，也大大提高了課堂的效率！

參考文獻：

[1]李漁.清《閑情偶寄》

[2]《小學語文新課程標準》

[3]孫繼紅.淺談小學語文課堂教學導入方法《學周刊》，2012.19

[4]紀卓虹.導入在語文課堂教學中的重要性《科技信息》，2011.20