有效評價引領(lǐng)高中學(xué)生語文課外閱讀

楊向榮

內(nèi)容摘要：語文學(xué)習(xí)最重要的途徑是閱讀。如何引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，評價策略是最重要的途徑。本文以有效評價為前提，探討了如何引導(dǎo)方向、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的策略，以期落實(shí)新課改理念，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 有效評價 語文

語文學(xué)習(xí)最重要的途徑是閱讀。只有閱讀，才能增長見識，開闊視野，引發(fā)思考，啟迪智慧；也只有閱讀，才能激發(fā)靈感，豐富表達(dá)，涵養(yǎng)人性，完美人生，古人云：行萬里路，讀萬卷書。的確如此。新課標(biāo)提倡的核心素養(yǎng)，就需要在閱讀中培養(yǎng)，否則，也只能是無源之水。如何引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，筆者認(rèn)為，有效的評價策略是最重要的途徑。

一.有效評價引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀方向。信息化時代，那生動有趣的電視熒屏、形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源時刻在沖擊著學(xué)生的眼球，學(xué)生寧可每天花時間玩手機(jī)，打游戲，看網(wǎng)絡(luò)小說，卻不愿花時間看書，這是語文教育的尷尬，更是現(xiàn)在教育的危機(jī)。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實(shí)效。這時教師的評價就起到很關(guān)鍵的作用。比如，對喜歡課外閱讀、閱文素養(yǎng)明顯好的學(xué)生教者要多給予正面評價，鼓勵其更加重視閱讀；對在閱讀中受益，表達(dá)甚至氣質(zhì)都高人一籌者，教者更要給予特別評價，為其他學(xué)生的樹立榜樣；對沉迷網(wǎng)絡(luò)、提筆忘字者，教者要給予否定評價；對因閱讀少而表達(dá)受限、甚而在生活中表現(xiàn)無聊者，教者更要大膽否定評價。這樣的對比評價是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的有效辦法。同時，語文課堂教學(xué)中不忘及時評價引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，也是對學(xué)生課外閱讀方向的把握。比如教授《林黛玉進(jìn)賈府》《風(fēng)雪山神廟》等篇目時要及時評價四大名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著；教授《老人與?！贰堆b在套子里的人》等篇目時要重點(diǎn)評價西方文學(xué)，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀外國名著的興趣等等。

二.有效評價激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師。首先，教師要成為經(jīng)典名著的評價點(diǎn)撥者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解，有精到的評價，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能引發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會欣賞優(yōu)美的篇章，學(xué)習(xí)吸收其中的思想養(yǎng)分，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。其次，建立起師生評價閱讀篇目的機(jī)制。在平時教學(xué)過程中，筆者總是著意營造一種濃郁的文化氛圍，和學(xué)生分享自己閱讀的成果，并定期向?qū)W生介紹自己的讀書情況，對于好的文章，我還會直接讀給同學(xué)們聽，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，讓教者自身的讀書行為成為學(xué)生效仿的榜樣，潛移默化，效果良好。同時，要經(jīng)常組織讀書報告會，分享會等，鼓勵學(xué)生對自己讀過的篇目進(jìn)行賞析，評價，交流，分享讀書心得，表達(dá)感悟思考。因?yàn)橐u價，要表達(dá)觀點(diǎn)，所以學(xué)生閱讀就很用心，久而久之，學(xué)生從中獲益匪淺，從“要我讀”變成“我要讀”，使得課外閱讀變得趣味盎然。

三.有效評價培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。學(xué)生課外閱讀能力是個緩慢提升的過程，需要在教者不斷的督促、不斷的引導(dǎo)中形成，但核心的一點(diǎn)是要多讀，會讀。因此在指導(dǎo)過程中的評價引導(dǎo)就很重要。要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持博覽群書，克服功利性閱讀。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。功利性太強(qiáng)，就會使閱讀變味，變得淺薄，也不長久。比如只是為了寫好考場作文而讀，學(xué)生就會選擇作文選刊、作文報等等，這樣的閱讀功利性太強(qiáng)，局限性也太大。所以，教者一定要強(qiáng)化閱讀動機(jī)、閱讀目的的教育引導(dǎo)，要對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行科學(xué)的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課外閱讀應(yīng)著眼于自身整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和對自己人生發(fā)展的滋養(yǎng)，這樣就會使學(xué)生跳出功利性閱讀的誤區(qū)，從而博覽群書，把閱讀變成人生的自覺行為。同時，在評價中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀悟性，克服隨意性閱讀。有些學(xué)生讀的書不算少，語文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步，思想意識也不見得有升華，問題是學(xué)生的課外閱讀隨意性太大，或者只是浮光掠影式的看熱鬧，圖數(shù)量，而不是潛心其中的思考汲取，所以，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師可以給學(xué)生提供一些研究性的題目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，思考，查找資料，去求證，去鑒賞，去研究，每一次完成任務(wù)后，教師要準(zhǔn)確評價。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，學(xué)生的閱讀悟性也會提高，閱讀能力的形成也是水到渠成的事情。再次，行之有效的閱讀方法也是閱讀取得成功的關(guān)鍵。比如用含義不同的符號勾畫重要內(nèi)容，在書頁的天地頭作批注，做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，寫研究報告等等，使閱讀方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作最后變?yōu)殚喿x技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為語文教師，一定要成為學(xué)生課外閱讀活動中的一員，融入其中，利用好評價的方法，講究評價策略，不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力，幫助學(xué)生擺脫語文學(xué)習(xí)的困境。

本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《高中語文教學(xué)有效評價之行動研究》（課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB2781）的研究成果。

（作者單位：甘肅省靈臺縣第一中學(xué)）