搭建生活橋梁，讓化學(xué)走進(jìn)生活

劉志翠

化學(xué)源于生活，化學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象都是從生活中提煉出來(lái)的.生活是化學(xué)的土壤，初中學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，他們都會(huì)或多或少地存在一種畏懼心理.所以這就要求我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解時(shí)，幫助學(xué)生消除這種恐懼心理.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)問(wèn)題是一種有效的手段，這樣可以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并提高創(chuàng)新能力.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在生活化教學(xué)情境中可以活躍學(xué)生思維.創(chuàng)設(shè)生活化情境，在情境教學(xué)中拋出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們迫切地想要參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).這樣，可以有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開展.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)《糖類 油脂》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)糖類的認(rèn)識(shí)不全面，為了深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)從化學(xué)物質(zhì)和能量的角度去認(rèn)識(shí)糖類和油脂對(duì)人體健康的重要價(jià)值.首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了一組食物圖片，讓學(xué)生闡述這些食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分是什么，同時(shí)，我拿出土豆等生活中常見的蔬菜，讓學(xué)生來(lái)思考一下土豆的主要成分是什么，學(xué)生異口同聲地回答“淀粉”. 順著學(xué)生回答的思路，我追問(wèn)道：“淀粉是怎么產(chǎn)生的？大家了解檢測(cè)淀粉的方法嗎？”這時(shí)學(xué)生開始陷入沉默.時(shí)機(jī)成熟，我開始導(dǎo)入這部分的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索這部分知識(shí).

這樣的課堂導(dǎo)入，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生很自然地參與到教學(xué)過(guò)程中.

二、生活實(shí)物教學(xué)，揭示化學(xué)本質(zhì)

抽象的化學(xué)概念、陌生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品、多變的化學(xué)反應(yīng)，這些都會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”.由于初中階段的學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用生活中常見的事物來(lái)給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣可以幫助學(xué)生形象理解、深刻記憶，提高對(duì)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性.

比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生利用已有認(rèn)知去認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，了解溶液的特征和日常生活中常見的乳化現(xiàn)象，在上課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了少量的高錳酸鉀、食鹽、蔗糖、泥土和食用油，并將它們分別放入小試管中加入適量的水，振蕩，并將其放到試管架上靜止.我讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察可以看到到當(dāng)食鹽和蔗糖分別放入水中振蕩時(shí)會(huì)產(chǎn)生相同的化學(xué)現(xiàn)象；將食用油加入水中振蕩會(huì)發(fā)現(xiàn)食用油浮在水的表面，與水不相溶；當(dāng)粉筆灰加入到水中振蕩后，水會(huì)變得渾濁.這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中所能接觸到的場(chǎng)景，將這一生活場(chǎng)景以實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用到化學(xué)課堂中，就會(huì)顯得充滿趣味性.

學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂感到陌生主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，將化學(xué)與生活割裂開來(lái)，導(dǎo)致化學(xué)在學(xué)生的心中變成了枯燥的符號(hào)與數(shù)字，這就難免導(dǎo)致學(xué)生厭倦化學(xué)，抵制化學(xué).利用生活實(shí)物，開展化學(xué)課堂教學(xué)，能夠?yàn)榛瘜W(xué)課堂增添趣味性和活力，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，從而總結(jié)歸納相關(guān)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程.

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，開展生活實(shí)踐

課后實(shí)踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是化學(xué)課堂的有益補(bǔ)充.在課后實(shí)踐中，學(xué)生能夠深刻理解課堂中所學(xué)到的化學(xué)知識(shí).通過(guò)實(shí)踐，他們也能拓寬視野，延伸知識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.

比如， 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《環(huán)境污染的防治》這一課后，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了大氣、水、土地污染的現(xiàn)狀以及污染的成因、危害以及相關(guān)的防治措施，掌握了污水凈化的基本原理.為了進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解.下課后，我讓學(xué)生探究：我們可以為保護(hù)環(huán)境做出哪些行動(dòng)，使我們的“地更綠，天更藍(lán)，水更清”？生活中哪些垃圾是可以回收的？面對(duì)這些可以回收再利用的垃圾，我們可以怎樣二次利用？我讓學(xué)生以小組為單位探究這些問(wèn)題.下節(jié)課，我讓學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題.當(dāng)然，他們的答案也很 “豐富”：盡量乘坐公交車輛、拒絕一次性用品、不亂丟棄廢電池、分類回收垃圾等等.教師通過(guò)這些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)課堂搭建生活橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，從而在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，拉近化學(xué)與生活之間的距離，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.