基于應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系研究

李文娟

〔摘 要〕本文主要針對(duì)地方高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)人才需求的特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程教學(xué)模式構(gòu)建、綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、校企協(xié)同等多個(gè)維度著手，聚合各方資源，統(tǒng)籌構(gòu)建地方高校多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

〔關(guān)鍵詞〕地方高校；景觀專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；多維協(xié)同；教學(xué)體系

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速發(fā)展，城市建設(shè)水平的提高，景觀設(shè)計(jì)已成為城鄉(xiāng)建設(shè)的重要組成部分。但如何為地方城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才，是地方高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)與難題。當(dāng)前，地方高校景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的若要更上時(shí)代的步伐，須整合教學(xué)資源、強(qiáng)調(diào)自身特色、發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，探索形成基于應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系。

一、當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)人才需求的特點(diǎn)

關(guān)于當(dāng)代專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)師的要具備什么樣的素質(zhì)、特點(diǎn)和能力？EDSA Orient執(zhí)行總裁兼首席設(shè)計(jì)師李建偉先生說(shuō)：“公司要招一個(gè)人進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我想我需要什么樣的人？我想教師們也要想想市場(chǎng)上需要什么樣的人？首先，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)，就是他應(yīng)該要有想法。第二，就是完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及你對(duì)整個(gè)市場(chǎng)需求的把握。第三，你必須非常有激情地對(duì)待你的事業(yè)。第四，溝通能力。你要把自己的想法表達(dá)出來(lái)，甲方才能夠接受你、相信你?？傊覀冃枰氖仟?dú)立的、有思想的景觀設(shè)計(jì)師。我們?nèi)绻恢朗袌?chǎng)是什么，我們又何來(lái)談什么樣的人才？高等院校應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)……”上?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)院副院長(zhǎng)、首席景觀設(shè)計(jì)師徐璉女士認(rèn)為：“首先景觀設(shè)計(jì)師要做一個(gè)有思想的作者，要有創(chuàng)意、有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，避免一種搬抄的水平。第二，要做一個(gè)有能力的設(shè)計(jì)師，這個(gè)能力是多方面的，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技能，一個(gè)是分析能力、創(chuàng)造的能力，還有就是溝通的能力以及整合能力……第三，我們要做一個(gè)有修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師。第四，要做一個(gè)有職業(yè)道德水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)師，包括如何面對(duì)這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，如何對(duì)我們所做的一些具體的項(xiàng)目有一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度？只有這樣我們才有可能設(shè)計(jì)出一個(gè)美的作品來(lái)?！?/p>

縱觀業(yè)界核心設(shè)計(jì)師觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代景觀行業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求呈現(xiàn)了綜合性、多元性等特點(diǎn)，這對(duì)于地方高校的景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。

二、地方高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.生源整體質(zhì)量不高 我國(guó)高等教育隨著高校本科生的擴(kuò)招而實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。在與省部級(jí)重點(diǎn)院校的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下， 地方高校招收的生源具有自己的局限性。首先學(xué)生的知識(shí)面因文理分科而變窄，其次，集中培訓(xùn)、突擊，應(yīng)試模式下的專(zhuān)業(yè)選擇也存在一些偶然因素，使得生源整體質(zhì)量不佳。

2.師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理 地方高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱(chēng)及教科研教研等方面往往存在不均衡現(xiàn)象。如職稱(chēng)方面，高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師需要較長(zhǎng)的培養(yǎng)時(shí)間；而教師待遇、工作環(huán)境等較之省部級(jí)重點(diǎn)高校差距較大。因此，地方高校較難引進(jìn)博士、教授等學(xué)科建設(shè)的高級(jí)人才；此外，師資短缺的問(wèn)題也影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確 從景觀專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，學(xué)生的家庭環(huán)境、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)等方面的多元性往往導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)生有的選擇讀研，有的進(jìn)入企業(yè)，從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程或管理工作，有的則改行。一些地方高校因在人才培養(yǎng)過(guò)程中，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，使得畢業(yè)學(xué)生既缺乏扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又缺乏運(yùn)用理論知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.教學(xué)模式單一，課程設(shè)置不科學(xué) 景觀設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)生態(tài)、建筑、藝術(shù)、歷史、社會(huì)、心理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。部分地方高校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本上沿襲學(xué)術(shù)型、傳統(tǒng)院校的課程設(shè)置模式，在4年學(xué)制中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課各2年，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的課程重復(fù)率與內(nèi)容銜接的脫軌，同時(shí)缺少專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的講述。

三、構(gòu)建多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系

地方高校多維協(xié)同的應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系主要是從目標(biāo)、課程、方法、教師、環(huán)境和評(píng)價(jià)等多個(gè)維度著手，聚合各方資源，統(tǒng)籌協(xié)同推進(jìn)。 通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)地方城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，持續(xù)深化景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建 “多維協(xié)同”的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

1.地方高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，最大限度提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，是符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實(shí)可行思路。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，應(yīng)依據(jù)地方高校的區(qū)域社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，高校的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)、資源條件等確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）制定切實(shí)可行、有地方特色的人才培養(yǎng)目標(biāo) 地方高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、知識(shí)領(lǐng)悟能力方面較弱，須依據(jù)地方高校的綜合實(shí)力，探索構(gòu)建符合地域環(huán)境及其建設(shè)發(fā)展需求的景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向可總體明確為：培養(yǎng)適應(yīng)地方城鄉(xiāng)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)” 的高級(jí)應(yīng)用型人才，具體而言是培養(yǎng)具備城鄉(xiāng)各類(lèi)景觀空間設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程施工等方面的知識(shí)，能勝任城鄉(xiāng)景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程施工、景觀管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.優(yōu)化景觀課程結(jié)構(gòu) 當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)伴隨著社會(huì)文化、城鄉(xiāng)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)科技的高速發(fā)展也進(jìn)入了全球化、多元化、高層次化發(fā)展階段，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求也隨之改變。依據(jù)當(dāng)代景觀行業(yè)人才需求特點(diǎn)，常更常新景觀專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是地方高校景觀專(zhuān)業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。

筆者在研究景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程時(shí)，將其分為 4 大部分，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置上，主要根據(jù)景觀專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)人才需求設(shè)置城市景觀專(zhuān)題設(shè)計(jì)（居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園景觀設(shè)計(jì)、古典園林設(shè)計(jì)）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林植物設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)，其中專(zhuān)業(yè)必修課由城市景觀專(zhuān)題設(shè)計(jì)和園林施工2 個(gè)模塊組成，促進(jìn)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.探索形成多維高效的課程教學(xué)方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 在實(shí)踐性極強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式明顯不適用，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，形成一種綜合開(kāi)放的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力，方能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。應(yīng)注重將情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法多元結(jié)合，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，方能形成有地方高校特色的高效的課堂教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式 基于地方高校應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，和當(dāng)下畢業(yè)生適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求，高校須探索形成一套聚合基礎(chǔ)實(shí) 踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)多維的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的景觀人才教育基地，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有效的空間重心。老師制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主地內(nèi)完成并總結(jié)，對(duì)鞏固教學(xué)內(nèi)容和自我技能提高皆有裨益。

①實(shí)踐專(zhuān)業(yè)教學(xué)：專(zhuān)業(yè)課程所屬的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置為 10 周以上，一些課程設(shè)置了2 ～ 4 周的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，提升綜合能力十分重要。

本科學(xué)習(xí)生涯中，從《中外園林史》開(kāi)始，到《景觀專(zhuān)題設(shè)計(jì)》，豐富多樣的課程設(shè)計(jì)在此間進(jìn)行。設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可協(xié)同教師參與完成的實(shí)際景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)。在實(shí)踐性較強(qiáng)的《園林施工與工藝》等課程教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)校企聯(lián)合搭建的校外實(shí)習(xí)基地參與到實(shí)際景觀工程施工的設(shè)計(jì)、組織及管理落實(shí)等過(guò)程，通過(guò)工程實(shí)踐使得學(xué)生更直觀的理解掌握土方工程、豎向設(shè)計(jì)、水景工程、場(chǎng)地鋪裝、綠化工程等景觀工程理論與實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

②綜合實(shí)踐教學(xué)：綜合實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心。關(guān)聯(lián)企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的操作技能和方法運(yùn)用，作為直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。同時(shí)，部分院?？山ⅰ半p導(dǎo)師”制度，以便跟蹤指導(dǎo)，從而為能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建 “校企合作，藝工相融”的教學(xué)模式 地方學(xué)校可協(xié)同景觀設(shè)計(jì)企業(yè)搭建景觀設(shè)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立可持續(xù)的合作公營(yíng)關(guān)系，共通制定商人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立景觀專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，實(shí)行“藝工相融”的教學(xué)路徑。學(xué)生可獲得參與景觀設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐與工程施工管理等實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而教師通過(guò)與景觀設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，可提高綜合的專(zhuān)業(yè)與教科研素養(yǎng)。

（4）應(yīng)用新興的信息傳播技術(shù)，突破教學(xué)模式的時(shí)空限制 隨著數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，借助微信等信息媒體，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，一方面可突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，教與學(xué)的資源與渠道更加廣泛與豐富、師生之間的交流也更加多元靈活，學(xué)生獲取知識(shí)的能動(dòng)性積極性更強(qiáng)。這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播渠道也符合當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教與學(xué)的多維模式的知識(shí)傳播方式在信息時(shí)代影響將愈發(fā)深遠(yuǎn)。

（5）倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育模式 地方高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一方面要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。聚合各方資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加各種級(jí)別與類(lèi)型的景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的能力；組織學(xué)生以教師的科研實(shí)踐項(xiàng)目為依托，開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面鼓勵(lì)增加投入，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4.建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍 景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的并重，須建設(shè)一支既有豐富教科研經(jīng)驗(yàn)又有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，注重引進(jìn)景觀設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐人才，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建地方高校景觀專(zhuān)業(yè)本科生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)；此外，可定期安排教師到景觀設(shè)計(jì)企業(yè)參與景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工管理運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐，做到知行合一。

？結(jié)？語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)的觀念、學(xué)科特點(diǎn)以及行業(yè)對(duì)于人才的需求是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，作為本專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我們須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)研究學(xué)科規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)及時(shí)代背景下才市需求特點(diǎn)，更新人才培養(yǎng)的觀念與體系，從人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新、綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)等多維度進(jìn)行創(chuàng)新，聚合各方資源，統(tǒng)籌構(gòu)建地方高校多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]心路歷程.對(duì)話景觀設(shè)計(jì)教育與職業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)心路歷程. 網(wǎng)絡(luò)（http：//blog. sina.com），2012.

[2]楊賢均，危兆安.地方性本科院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究.中國(guó)園藝文摘，2015.4.

[3]高峻嶺. 關(guān)于“微信”平臺(tái)的多維模式與景觀雕塑教學(xué)探索. 高教學(xué)刊，2017.5.

注：1.本文為2015年鹽城工學(xué)院教研教改項(xiàng)目：《卓越理念下設(shè)計(jì)學(xué)科多維協(xié)同課程體系的優(yōu)化與教學(xué)改革》（JY2015A20）的階段性研究成果；2.本文為2015年鹽城工學(xué)院教研教改項(xiàng)目：《基于應(yīng)用型景觀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系研究》的階段性研究成果。