小議形象思維能力在教學(xué)中的應(yīng)用
——以成本會計課程為例

文/倪羽，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一類學(xué)生，他們不具備應(yīng)試教育要求的抽象思維能力，不適應(yīng)填鴨式的教學(xué)。他們也沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣和探索精神不強(qiáng)。怎樣讓這些學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣？本研究從思維的角度進(jìn)行分析。

1 相關(guān)理論

教育的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。有創(chuàng)造力的大腦兼具高度的抽象思維能力和高度的形象思維能力。 在過去的教育教學(xué)中，存在一些對思維的人腦認(rèn)識的誤區(qū)。首先，認(rèn)為形象思維是低級的思維活動，抽象思維是高級的思維活動。其次，科學(xué)家之類的是左腦人，藝術(shù)家之類是右腦人。 以上認(rèn)識的片面性，不堪一擊。 事實上，我們認(rèn)識事物的過程總是形象思維與抽象思維交替使用、相互相成。

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力是人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到問題時的”想一想”。大腦通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。

形象思維以生動、直觀為主要特征，以想象、聯(lián)想、整合為基本思維方法，在提高人們的認(rèn)識與理解能力方面，尤其是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新中， 有著獨特而重要的地位和作用。它與抽象思維方式相輔相成、密不可分，共同作用并服務(wù)于人類科學(xué)研究與科學(xué)思維活動。形象思維方法是指直接將眼見之圖、耳聽之聲、鼻嗅之味、舌品之味、膚觸之覺這些感知形象記憶在頭腦中的一種方法，人不但記憶了一個個感知形象，還同時記憶了這些感知形象出現(xiàn)的先后順序。當(dāng)人感知到新現(xiàn)象時，記憶中與新現(xiàn)象類似的感知形象以及緊隨其后的感知形象就會被激活，各種感知形象就會在人的頭腦中變幻，這種感知形象在頭腦中的變幻就能引起人的行為。

心理學(xué)有一項研究成果，人的大腦通過不同渠道對知識的吸收比率大不相同： 視覺占83% 、聽覺占11% 、嗅覺占3.5% 、味覺占1 %、觸覺占1.5% 。 因而可以說，大腦中存儲的大量知識是通過眼睛看到的，與視覺有關(guān)的“圖像信息”占絕大部分。 要充分的，牢固的掌握知識，僅僅是“看”和“觀察”是不夠的，能夠主動學(xué)習(xí)甚至是參與式學(xué)習(xí)帶來的記憶效果更好。

基于以上研究，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，筆者認(rèn)為，對于偏理論的課程的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和記憶效果必須在視覺刺激的基礎(chǔ)上，采用主動學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)的方式。 因此，繪圖，或者填制圖表，是一個既加強(qiáng)視覺效果，又體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)的良好方式。

在本研究里，繪圖，是指在科學(xué)的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和提煉，充分掌握知識的基礎(chǔ)上， 歸納、總結(jié)、整理出知識的內(nèi)在聯(lián)系，并用圖或者圖加文字的形式表達(dá)出來。 獲得圖的方式可以是手繪，也可以借助一定的軟件。 繪圖的類型，可以是普通自由的圖畫，也可以使用現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的幾種圖，比如站點圖、線框圖、實體關(guān)系圖、流程圖、概念圖、思維導(dǎo)圖等等 。

2 應(yīng)用實踐

在此種教學(xué)方法下，學(xué)生形成一套自己制作的筆記，甚至可以說是自己的第一本教學(xué)參考書。那么，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式將不再僅僅只有期末考試的卷面成績和平時出勤和作業(yè)成績可以參考。而更為全面可靠的是通過對學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作的各種繪圖的分析，完全可以更直觀更深入的觀察到學(xué)生對知識的理解程度和把握程度。甚至可以從學(xué)生的繪圖過程，看出學(xué)生在思維能力上的高下。該方法的應(yīng)用，為建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，有重要作用。本文根據(jù)筆者在實際教學(xué)中的探索，列舉部分教學(xué)實例。

2.1 流程圖

流程圖是具有特定的圖形符號加上描述算法的圖，也被稱為框圖。該方法通常用于計算機(jī)領(lǐng)域。 我們可以借助流程圖來詮釋成本會計中難懂的概念。比如在產(chǎn)品、產(chǎn)成品、完工產(chǎn)品，它們在新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的定義如下：在產(chǎn)品，是指企業(yè)正在制造但尚未完工的產(chǎn)品，包括正在各個生產(chǎn)工序加工的產(chǎn)品，和已加工完畢但尚未檢驗或已檢驗但尚未辦理入庫手續(xù)的產(chǎn)品；半成品，是指經(jīng)過一定生產(chǎn)過程并已檢驗合格交付半成品倉庫保管，但尚未制造完工成為產(chǎn)成品，仍需進(jìn)一步加工的中間產(chǎn)品；完工產(chǎn)品，是指在一個企業(yè)內(nèi)已完成全部生產(chǎn)過程、按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)檢驗合格、可供銷售的產(chǎn)品。

這樣的概念，如果用文字性的語言來表達(dá)，學(xué)生不容易理解和記憶。如果引入流程圖，就一目了然了。

教師可以設(shè)計這樣一個表格，把平行四邊形的內(nèi)容空出來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后自行填寫。

2.2 關(guān)系圖

在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)既有圖形不能滿足需要，這個時候就需要教師領(lǐng)悟到概念或者流程中的關(guān)系，創(chuàng)造出相應(yīng)的關(guān)系圖。比如課程一開始，對理論成本的講解，涉及到好幾個概念，以及這些概念之間的關(guān)系。因為這些概念抽象，關(guān)系復(fù)雜，是教學(xué)過程中的難點。針對這一問題，設(shè)計關(guān)系圖如下：

圖一 價格、理論成本的構(gòu)成

以上案例，都是筆者在教學(xué)過程中實際使用的，使用之后，學(xué)生通過對圖表的填制學(xué)習(xí)，效果較好。