信息化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)施策略研究

卞觀宇 李楊紅 朱琦聰

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 專業(yè)基礎(chǔ)課 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 虛擬現(xiàn)實(shí)

引言

信息化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，要結(jié)合信息化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與內(nèi)容融合后的針對(duì)性和科學(xué)性，構(gòu)建起促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的信息化教學(xué)生態(tài)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，將信息化技術(shù)引入教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和藝術(shù)的創(chuàng)新性。同時(shí)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多渠道、多角度獲取行業(yè)發(fā)展信息，并對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)和分析，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中更好的融合與發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程研究邏輯

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程信息化的探索研究，是一個(gè)既有理論指導(dǎo)意義又有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的課題，既是對(duì)優(yōu)化和完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有益補(bǔ)充，又是對(duì)信息技術(shù)浪潮的積極響應(yīng)。從理論層面看，研究信息化條件下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的應(yīng)用具有重要的理論意義。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)思維”來審視和分析信息化教學(xué)，研究信息化與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的關(guān)系，可以提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效性。信息化背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)作出的具體闡述，這不僅是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且是對(duì)整個(gè)高職藝術(shù)教育理論體系的充實(shí)。從實(shí)踐層面看，信息化背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建研究具有重要的實(shí)踐意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的開放性原則，密切關(guān)注市場(chǎng)需求并且主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，需要利用信息化技術(shù)深化藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，積極構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方的教育資源共享平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技能型人才的培育目標(biāo)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)存問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)含糊，缺乏針對(duì)性

高職教育快速擴(kuò)張的時(shí)期已經(jīng)結(jié)束，但由于“步子太快”而產(chǎn)生的弊病已經(jīng)漸漸顯露?；A(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)定位普遍不明確就是當(dāng)時(shí)留下的“病根”，已嚴(yán)重阻礙了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向內(nèi)涵發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師制定課程的教學(xué)目標(biāo)，往往只通過經(jīng)驗(yàn)之談，主觀性較大，缺乏細(xì)致深入地了解客觀的各種影響要素，例如：對(duì)學(xué)情的分析、區(qū)域市場(chǎng)人才的需求、行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，這些都或多或少影響著教學(xué)的實(shí)際效果。特別是高職的學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)較弱，加之教學(xué)目標(biāo)的不清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，而且很大程度上影響著最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏有效性

傳統(tǒng)教學(xué)方法在上個(gè)世紀(jì)八九十年代通過教師耐心和細(xì)致的講授確實(shí)取得不錯(cuò)的成績，面對(duì)信息化時(shí)代的今天，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑已經(jīng)非常寬廣如果還是繼續(xù)沿用單一的教學(xué)形式，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，課堂教學(xué)依舊還是枯燥的文字和圖片，再好的教學(xué)能力也難以“吊動(dòng)”學(xué)生的胃口，很難滿足當(dāng)前的職業(yè)教育的教學(xué)要求。雖然近些年來隨著信息化水平的不斷提升，設(shè)計(jì)教學(xué)基本上都運(yùn)用了多媒體等信息化手段，但“換湯不換藥”，只是運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，缺乏教學(xué)的有效性。

（三）量性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)，缺乏質(zhì)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課以量性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，常常以最后的設(shè)計(jì)作品來判定最終的學(xué)習(xí)成績，教師的主觀性較強(qiáng)，違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，也不利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思過程的重視。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，缺少微觀的“干預(yù)”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷層”，日積月累下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂中“以教師為中心”的教學(xué)思維，造成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。以往“灌輸”式教學(xué)，不僅在學(xué)生知識(shí)層面上，效果不甚理想，反而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的“窘狀”。特別是高職類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生，由于本身專業(yè)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法和效率不高，自制力也相對(duì)較弱，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)知識(shí)獲取比重中占比極少，也對(duì)專業(yè)的理解層度不深。

（五）教師技術(shù)運(yùn)用不合理

在教學(xué)中，部分教師過度依賴新的信息化技術(shù)，沒有將技術(shù)與課程進(jìn)行有效融合，甚至出現(xiàn)了“為技術(shù)而技術(shù)”，大部分的精力都消耗在技術(shù)上，沒有深耕于內(nèi)容，導(dǎo)致了偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，也有一部分教師完全不運(yùn)用信息化技術(shù)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率都不高?！盀E用”和“不用”都不利于推進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展，不利于教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)應(yīng)用探索

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并通過各類評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行定量分析，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)，這是利用大數(shù)據(jù)服務(wù)于教育的重要路徑。在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，可利用教學(xué)平臺(tái)、后臺(tái)設(shè)置分值比例、問卷或測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確測(cè)算學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平、興趣方向、發(fā)展愿望等數(shù)據(jù)指標(biāo)，并依據(jù)數(shù)據(jù)推薦具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)路徑。從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)層面來看，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行多維度分析，有力助推大數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，從而提高人才培養(yǎng)的效率。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院為例，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，依據(jù)每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的過程測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)于成績下降較大的同學(xué)，建立預(yù)警溝通機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)上給予更多的“關(guān)照”，從而實(shí)現(xiàn)“一人一策略，一人一目標(biāo)”的基本設(shè)想。近一兩年，通過引入大數(shù)據(jù)分析，教師的工作量有了明顯減輕，但教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果有了明顯提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目教學(xué)搭配，優(yōu)化教學(xué)模式的研究

教學(xué)內(nèi)容的逆序?qū)嵤┛蓪?shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，發(fā)揮其互動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)倒序教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)任務(wù)，首先將教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，并完成單元測(cè)驗(yàn)，然后在接下來的教學(xué)課堂中，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果選擇性地調(diào)整重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而改變單一灌輸式教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在《空間構(gòu)成》課程中，我們?cè)谏险n之前先將要完成的空間形態(tài)文件發(fā)布在職教云或藍(lán)墨云班等信息化平臺(tái)上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解課程的安排計(jì)劃、教學(xué)的目的、教學(xué)重點(diǎn)等信息，化被動(dòng)為主動(dòng)，極大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂以問題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)自主性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)相互協(xié)作、相互討論，以開放式的教學(xué)來提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

（三）引入微課，滿足教與學(xué)的需求

微課通過短視頻能夠快速將教學(xué)內(nèi)容立體、形象地展現(xiàn)出來，滿足信息化時(shí)代教與學(xué)的需求。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中利用微課加入互動(dòng)式的設(shè)計(jì)構(gòu)思、小組討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意能力，強(qiáng)化其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力。同時(shí)加強(qiáng)微課在教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略等教學(xué)設(shè)計(jì)方面的調(diào)整與完善，進(jìn)一步助推藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化，讓復(fù)雜的問題簡單化，讓簡單的問題直觀化。以《手繪效果圖表現(xiàn)》課程的“建筑景觀表現(xiàn)”小節(jié)為例，將手繪的每一步進(jìn)行視頻錄制，同時(shí)配上字幕注解，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加立體，講述的內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。所以，充分利用微課與其他教學(xué)要素的融合，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效率的優(yōu)化，如圖1、2。

（四）引入虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互交式教學(xué)新體驗(yàn)

真實(shí)環(huán)境中的交互動(dòng)作在虛擬世界中同步反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景化新體驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡而言之就是對(duì)三維空間的重構(gòu)與優(yōu)化，但目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在空間類課程中，普遍還是沿用二維的平面照片進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂中很難對(duì)空間有著立體的思維，更難對(duì)案例進(jìn)行深刻理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)意能力。例如，在《景觀裝置藝術(shù)制作》課程中引入虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的虛實(shí)結(jié)合、三維沉浸式學(xué)習(xí)、教學(xué)過程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，有助于提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生360度無死角感受“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境，這樣，不僅能幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案作出相應(yīng)的優(yōu)化，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)

完善專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，為推進(jìn)信息化的教與學(xué)提供了支撐。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的信息和資源的互通，豐富資源庫內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也為教師提供更多素材來解決教學(xué)問題。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過與廣州融德裝飾設(shè)計(jì)有限公司、廣州DIDI設(shè)計(jì)組有限公司、廣州盛品裝飾設(shè)計(jì)有限公司的等幾十家一線設(shè)計(jì)企業(yè)合作，對(duì)項(xiàng)目案例、設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)保材料等資源實(shí)現(xiàn)共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供平臺(tái)。隨著教學(xué)資源庫不斷的建設(shè)和完善，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，全面提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的建設(shè)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)建設(shè)中，教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的便利，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加大對(duì)信息化教學(xué)的投入和學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，教師需要不斷提升信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，合理運(yùn)用信息技術(shù)將專業(yè)知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生的職業(yè)技能，完善信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的提升，以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育資源，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)能力，把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，從而加強(qiáng)自身專業(yè)的提高，以適應(yīng)新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的要求。

結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已成為教育發(fā)展新的成長點(diǎn)。所以，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革中，需要深入了解自身學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)部要求，并及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而解決教學(xué)過程中的具體問題。在新時(shí)代，我們可取的態(tài)度是：對(duì)教育各環(huán)節(jié)資源進(jìn)行信息化重組、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育教學(xué)流程，同時(shí)加大信息化技術(shù)與專業(yè)的融合，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)校企共建網(wǎng)絡(luò)資源庫，倡導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，保證信息化條件下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)高效。