探究小學(xué)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

林石晶

摘 要：德育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)舉足輕重的地位，提高小學(xué)德育質(zhì)量對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，具有十分重要的價(jià)值和意義。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)又會(huì)影響學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，甚至?xí)?duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文以“班主任要當(dāng)好表率，做學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者;密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育;在教育中融入愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力”為突破口，切實(shí)提高小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;健康成長(zhǎng);工作策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0034-02

引 言

小學(xué)班主任需要注重德育工作的有效開(kāi)展，努力做好學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，用心管理好班集體，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在班集體中愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線班主任教師，必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育工作表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，采用具有一定針對(duì)性的措施加以處理，切實(shí)提高小學(xué)德育工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、正確的世界觀和積極的人生觀，進(jìn)而使學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、教師發(fā)揮表率作用，做好學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者

學(xué)校教育工作中，班主任對(duì)良好班集體的建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、道德情操的培養(yǎng)等，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，與班主任接觸的機(jī)會(huì)很多。而且，班主任是教育活動(dòng)的主要組織者，對(duì)學(xué)生的影響也最大，甚至可以說(shuō)，班主任在小學(xué)生的心中就好似一面鏡子、一本引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的書(shū)籍。

因此，班主任在開(kāi)展德育工作、規(guī)范學(xué)生行為之前，首先要嚴(yán)格審視并規(guī)范個(gè)人行為，在著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)之前要切實(shí)提高自身的素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)班主任在德育工作中，必須切實(shí)做到為人師表，發(fā)揮好榜樣示范作用，在教育教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生做到的應(yīng)該帶頭做好;教育學(xué)生要講文明禮貌，自己要懂得尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，不惡意地挖苦、嘲諷他們;教育學(xué)生要善于合作，保持良好的同學(xué)關(guān)系，自己就應(yīng)該與各科教師搞好關(guān)系;教育學(xué)生愛(ài)惜糧食，自己就必須做到不浪費(fèi);在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生注意整潔工整，教師板書(shū)時(shí)也應(yīng)認(rèn)真規(guī)范書(shū)寫(xiě)。事實(shí)上，班主任的言行舉止是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的潛移默化的德育，其本質(zhì)就是無(wú)聲勝有聲的教育。

不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中的我們，每個(gè)人都會(huì)存在或多或少的缺點(diǎn)。其實(shí)，缺點(diǎn)并沒(méi)有那么可怕，真正令人擔(dān)憂的是缺乏自知之明或者發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)之后不知如何改正。因此，適時(shí)的自我反省特別重要。通過(guò)批評(píng)或者自我批評(píng)，是發(fā)現(xiàn)個(gè)人缺點(diǎn)的可行途徑，也是實(shí)現(xiàn)自我完善、促使自己全面進(jìn)步的有效辦法。班主任在班級(jí)組織批評(píng)與自我批評(píng)，通過(guò)生生以及師生的互相監(jiān)督，不但能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的良好行為習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步。另外，小學(xué)生往往會(huì)把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師需要努力提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，用高尚的道德情操感染學(xué)生，做好學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者[1]。

二、密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育

在小學(xué)生的生活中，家庭與學(xué)校是他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)他們成長(zhǎng)的影響也最大。眾所周知，學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著重要的作用，但人們對(duì)家庭教育的積極意義卻認(rèn)識(shí)不足。事實(shí)上，家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中也占據(jù)著重要的地位，家長(zhǎng)管理孩子的方法直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康。因此，必須密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流。再者，隨著全民素質(zhì)的大幅度提升，家長(zhǎng)的知識(shí)水平也在不斷上升，他們的一些意見(jiàn)也值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。而且，家長(zhǎng)往往比教師更加了解自己的孩子，也容易發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，所以教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，多向他們征求意見(jiàn)，并虛心接受來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的批評(píng)或者建議，以促進(jìn)班主任工作的有效開(kāi)展。教師在實(shí)際的工作中可以通過(guò)電話聯(lián)系或者家訪的形式尋求與家長(zhǎng)的溝通，形成家校共育的德育模式，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。倘若家長(zhǎng)能夠與班主任建立長(zhǎng)期有效的溝通渠道，并與教師達(dá)成教育孩子的共識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)必定能夠發(fā)揮積極的作用[2]。

三、在教育中融入愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，常常能夠賦予教育以強(qiáng)大的力量，尤其是對(duì)小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)的力量更大。班主任要善于將自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)傾注到日常教育活動(dòng)中，利用愛(ài)的力量敲開(kāi)學(xué)生心靈的大門，解放他們的活力與智慧，激發(fā)他們的上進(jìn)心，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。作為班主任，愛(ài)優(yōu)生是自然而然的事情，難得的是對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，特別是在面對(duì)“雙差生”的時(shí)候。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，切不可因?yàn)槟澄粚W(xué)生的成績(jī)好而表現(xiàn)出特別青睞，也不能由于學(xué)生的成績(jī)不好、行為不端而對(duì)其心生厭惡，這是教育的大忌，對(duì)待學(xué)生必須一視同仁。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任給他的關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的親近感和信服感，也才能真正地向教師敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界。這樣教師才有可能結(jié)合學(xué)生的具體情況，展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

因此，班主任要善于運(yùn)用真摯的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生，做他們精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，進(jìn)而取得良好的德育效果。那么，班主任應(yīng)該如何提高學(xué)生的各項(xiàng)能力呢？首先，班主任可以把創(chuàng)建班級(jí)管理制度的權(quán)力大膽地交給學(xué)生。學(xué)校教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。由于教育對(duì)象存在一定的特殊性，因此教育活動(dòng)的開(kāi)展，不能簡(jiǎn)單地依靠強(qiáng)制灌輸和壓制的方式來(lái)進(jìn)行。尊重學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是班級(jí)管理工作的核心要義。尊重學(xué)生的主體地位，就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主地進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。事實(shí)表明，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的班級(jí)管理原則，有利于學(xué)生管理能力的提高。因此，作為擁有現(xiàn)代教育理念的班主任，要面向全體學(xué)生，尊重他們的主體地位，使每一名學(xué)生都能夠在參與班級(jí)管理的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為班集體的主人。其次，重視對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。自主學(xué)習(xí)能力的核心是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。倘若小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)質(zhì)量必將得到有效提高，這遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所能比擬的。一個(gè)知識(shí)淵博的人，他們大量的知識(shí)儲(chǔ)備通常更多地源于自學(xué)，這是毋庸置疑的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟有限，他們完全可以從課外閱讀中獲得更加豐富的科學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，而且在閱讀的過(guò)程中，我們不但可以積累更多新的知識(shí)，而且有助于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，將使他們的學(xué)習(xí)信心變得更強(qiáng)，這對(duì)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展頗為有益。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教育的本質(zhì)是愛(ài)，其核心目的在于引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，我們首先要努力提升自己，以充分發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地邁出人生的第一步;其次，要善于用真摯的愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生精神健康成長(zhǎng);最后，注重對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有積極的意義。

[參考文獻(xiàn)]

李維東.多元文化對(duì)學(xué)校德育的影響和對(duì)策[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（10）：24.

肖華英.小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作淺析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（17）：63.

歐玉懷.如何做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017（08）：56-59.

作者簡(jiǎn)介：林石晶（1982.5—），女，廣西來(lái)賓人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。