以誦讀經(jīng)典的方式播種美好

萬(wàn)淑蘭

“經(jīng)典”是人類文明代代相傳的成果，也是時(shí)代、民族文化的結(jié)晶；“經(jīng)典”是民族精神的精華，更是每個(gè)民族的力量源泉。以誦讀經(jīng)典的方式播種美好，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我校踐行“享受學(xué)習(xí)，享受生命”辦學(xué)思想的堅(jiān)定選擇。

一、精心規(guī)劃，經(jīng)典為伴

我校的書(shū)香校園創(chuàng)建行動(dòng)，開(kāi)始于“經(jīng)典潤(rùn)澤一生”閱讀規(guī)劃的制定，在創(chuàng)建過(guò)程中始終積極倡導(dǎo)“經(jīng)典為伴”的思想。我們認(rèn)為閱讀經(jīng)典是一種有益的生活方式，同時(shí)也是經(jīng)典文化傳承的重要途徑。我們希望每一位學(xué)生都能“與經(jīng)典交友”，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好習(xí)慣，讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種生活常態(tài)，為其終身發(fā)展奠基。我校的閱讀規(guī)劃秉承多角度、全方位、高標(biāo)準(zhǔn)的制定要求，囊括了四個(gè)方面的內(nèi)容———經(jīng)典誦讀課本開(kāi)發(fā)、經(jīng)典誦讀教學(xué)指導(dǎo)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)建議、經(jīng)典誦讀效果評(píng)價(jià)。

本校經(jīng)典誦讀課本的開(kāi)發(fā)以小學(xué)生的身心特點(diǎn)與誦讀興趣為基礎(chǔ)，以“經(jīng)典性”和“可誦讀性”為選材要求，組織相關(guān)教師對(duì)古今中外經(jīng)典文章進(jìn)行梳理，編寫(xiě)校本課程。校本教材《書(shū)聲瑯瑯》全套12分冊(cè)，每?jī)?cè)16單元，共80篇詩(shī)文，每?jī)?cè)書(shū)均由“古典詩(shī)詞”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“現(xiàn)代詩(shī)文經(jīng)典”三部分構(gòu)成，并視年級(jí)不同，配以注音、注釋、簡(jiǎn)介、譯文等，滿足經(jīng)典閱讀所需。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師引導(dǎo)，因此在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，必須重視教師的指導(dǎo)作用。基于此，我校在經(jīng)典誦讀教學(xué)指導(dǎo)方面，總結(jié)了如下方式。

其一是領(lǐng)讀。領(lǐng)讀并不僅限于教師帶讀，還包括學(xué)生領(lǐng)讀、錄音機(jī)領(lǐng)讀等方式。這是語(yǔ)文誦讀環(huán)節(jié)最常采用的方法，“經(jīng)典”多為文言文，生僻字、通假字比起課本內(nèi)容要更多，因此采用領(lǐng)讀的方式可以起到示范作用，糾正學(xué)生發(fā)音。其二是齊讀。在經(jīng)過(guò)領(lǐng)讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握發(fā)音和朗讀節(jié)奏，此時(shí)引入齊讀方式，一來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生總體的掌握情況，二來(lái)掌握得不太好的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中可以在其他同學(xué)的帶動(dòng)下重溫發(fā)音，從而跟上大家的步伐，避免掉隊(duì)。其三是隨機(jī)讀。即教師隨機(jī)指定一名學(xué)生當(dāng)眾誦讀。利用這種方式，教師可以大致了解到學(xué)生誦讀的真實(shí)水平，在齊讀過(guò)程中教師可以對(duì)總體水平進(jìn)行估量，而隨機(jī)讀的方式則能暴露出單個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，也能為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運(yùn)思期（或具體運(yùn)算階段）（concrete operational stage）。此一時(shí)期兒童思維的主要特征是：他能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)遵循邏輯法則推理思維，但這些思維能力的發(fā)展，只能通過(guò)眼見(jiàn)的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)經(jīng)典誦讀要想取得良好成果，必須依托豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。本校所設(shè)計(jì)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)共分為兩大類，一類以教師為主，另一類則將學(xué)生置于主體地位。這些活動(dòng)中既包括競(jìng)賽類活動(dòng)，也包括積累型活動(dòng)，涵蓋的范圍從詩(shī)詞的誦讀延伸到書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等方面，總的出發(fā)點(diǎn)是引起教師和學(xué)生對(duì)經(jīng)典的興趣，避免單調(diào)乏味。

二、書(shū)聲瑯瑯，樂(lè)在其中

1.“一天兩讀”，爛漫吟誦。“兩讀”是指在學(xué)習(xí)日的兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行經(jīng)典誦讀，兩個(gè)時(shí)間段分別為每天晨讀的十分鐘和每節(jié)課始的三分鐘。

“一日之計(jì)在于晨”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，晨讀既有其必要性，也有其意義和價(jià)值。堅(jiān)持在晨讀時(shí)誦讀經(jīng)典，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高誦讀水平。課前三分鐘常常被視為課堂準(zhǔn)備時(shí)間，屬于學(xué)習(xí)的“碎片時(shí)間”，而在此時(shí)進(jìn)行誦讀活動(dòng)，既充分利用了時(shí)間，又可以作為一種上課的提醒。每節(jié)課前的誦讀也起到了強(qiáng)化的作用。

在“一天兩讀”的倡議之下，全校三千多名學(xué)生都沉浸于爛漫的吟誦中，這已經(jīng)成為孩子們的一種習(xí)慣。清脆朗朗的書(shū)聲，不再是原來(lái)的疲乏困頓；發(fā)亮的眼神，不再有之前的枯燥乏味；教室門(mén)前走過(guò)的人駐足聆聽(tīng)，怦然心動(dòng)。

2.“一周一課”，精講導(dǎo)讀。在校本課程里，我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，這節(jié)課作為教師的精講導(dǎo)讀，采用集體備課的形式，由全體語(yǔ)文教師共同討論經(jīng)典誦讀課的教法。

經(jīng)過(guò)思考和討論，本校確定了“查、讀、悟、背”的經(jīng)典誦讀“四環(huán)”教學(xué)策略。這四個(gè)環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系在一起的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣。“查”，即復(fù)習(xí)引入，檢查舊知。通過(guò)該環(huán)節(jié)，教師可以明確學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)起原有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備?！白x”，即感知新知，讀出韻味。“讀”包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為領(lǐng)讀、齊讀和隨機(jī)讀，通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握誦讀的發(fā)音及節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)?！拔颉?，即理解詩(shī)文，粗知大意。古詩(shī)文講求語(yǔ)言凝練，注重意境，通過(guò)感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解?！氨场保幢痴b經(jīng)典，展示交流。在了解經(jīng)典大意后，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)句背誦下來(lái)，并與其他同學(xué)交流感悟，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生做出進(jìn)一步的思考。

3.“兩周一讀書(shū)會(huì)”，樂(lè)享經(jīng)典。為促使每一位學(xué)生都能主動(dòng)地、持之以恒地進(jìn)行有益的經(jīng)典誦讀，學(xué)校組織了每?jī)芍芤淮蔚淖x書(shū)會(huì)活動(dòng)。在讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生可以自由發(fā)揮，或是大聲、自由地誦讀精彩詩(shī)文；或是來(lái)一場(chǎng)好詩(shī)文分享會(huì)；或是講講“經(jīng)典中的人物故事”“我與經(jīng)典的故事”等。

除此之外，誦讀讀書(shū)會(huì)還結(jié)合了學(xué)校原有的“故事哥哥，故事姐姐”講故事活動(dòng)。每學(xué)期，在各位班主任老師的推薦下，從三至六年級(jí)各班產(chǎn)生故事哥哥和姐姐們，她們利用每天中午上課前半小時(shí)，輪流給低年級(jí)的同學(xué)講述經(jīng)典故事。每次活動(dòng)，哥哥姐姐們都制作了PPT，有的采用問(wèn)答、感知、表演等多種形式，與聽(tīng)故事的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行互動(dòng)，像極了小老師，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了。這為高年級(jí)學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，同時(shí)也深深地感染著低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)以上活動(dòng)，孩子們含英咀華，熏陶浸染的不僅是他們的審美情趣，更是對(duì)人生真諦的理解。

4.“每期一做客”，激發(fā)興趣。每年新學(xué)期伊始，我都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校孩子參加“做客校長(zhǎng)室”活動(dòng)。這些學(xué)生分別來(lái)自我校56個(gè)班級(jí)，是一群熱愛(ài)閱讀的孩子?；顒?dòng)中，我通過(guò)給孩子們講述“經(jīng)典”中的一些故事，激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)教會(huì)孩子們讀書(shū)的方法，讓孩子們理解“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。

三、特色活動(dòng)，潤(rùn)澤心靈

1.“悅讀之聲”微電臺(tái)。借助信息技術(shù)的發(fā)展，本校將微信公眾號(hào)作為推廣經(jīng)典讀物的有力平臺(tái)。“品讀經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈。歡迎收聽(tīng)《悅讀之聲》，我是本期的主播李老師，今天的《悅讀之聲》要跟大家分享的古詩(shī)是《苔》……”伴隨著輕柔的音樂(lè)，每周二周四，我校的微信平臺(tái)上都會(huì)展播師生品讀經(jīng)典詩(shī)文的音頻節(jié)目。師生選擇自己喜歡的經(jīng)典詩(shī)文誦讀品析，也可在留言區(qū)提出意見(jiàn)，微信平臺(tái)的聽(tīng)眾潛移默化地從音頻材料中感受到經(jīng)典的魅力。每期節(jié)目的在線互動(dòng)答題，更是點(diǎn)燃了老師、家長(zhǎng)、孩子對(duì)經(jīng)典的熱愛(ài)之情。

2.“雅韻書(shū)香”誦讀節(jié)。每年4月的“誦讀節(jié)”，我們都會(huì)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典節(jié)目展演”“經(jīng)典詩(shī)文書(shū)寫(xiě)大賽”“古詩(shī)詞創(chuàng)意書(shū)簽制作賽”等活動(dòng)，評(píng)選“誦讀小明星”“優(yōu)秀誦讀班級(jí)”“書(shū)香班級(jí)”和“書(shū)香家庭”等。近期，我校舉辦了“我們的節(jié)日———清明，經(jīng)典誦讀，童心追夢(mèng)”主題活動(dòng)來(lái)緬懷先烈，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在上述活動(dòng)中，經(jīng)典詩(shī)文深厚的內(nèi)涵、活潑的形式、獨(dú)特的魅力，似春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著孩子們的心靈。

3.“親子誦讀”潤(rùn)心田。經(jīng)典誦讀不僅滋潤(rùn)著孩子的成長(zhǎng)，也是連結(jié)家長(zhǎng)與孩子心靈的紐帶。每學(xué)年，我們都會(huì)以“經(jīng)典書(shū)香飄萬(wàn)家”為主題開(kāi)展親子誦讀活動(dòng)，“親子晚誦”“親子誦讀表演”“親子誦讀日記”等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)成為親子誦讀的引導(dǎo)者、參與者，成為孩子誦讀的伙伴和榜樣。近年來(lái)開(kāi)展的“21天打卡活動(dòng)”也收到了很好的效果?；顒?dòng)中，很多家長(zhǎng)紛紛表示，通過(guò)親子誦讀，和孩子的感情更加親近融洽，孩子對(duì)閱讀更感興趣，以后一定會(huì)堅(jiān)持下去。

4.“誦讀存折”記成長(zhǎng)。每到新學(xué)期，我校學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一本“誦讀存折”。“誦讀存折”的形狀與存折相類。翻開(kāi)封面，第一頁(yè)便是誦讀推薦篇目。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)“誦讀存折”上的推薦篇目都有所不同。此后的每一頁(yè)都設(shè)計(jì)了包括文章名、作者、字?jǐn)?shù)等內(nèi)容的表格，供學(xué)生填寫(xiě)。為了保證學(xué)生真正完成誦讀任務(wù)，學(xué)校規(guī)定每本“誦讀存折”的后面都需要家長(zhǎng)的簽名。一到期末，“誦讀存折”上的“存儲(chǔ)大戶”還將被表彰為“誦讀之星”?！罢b讀之星”的評(píng)選激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀習(xí)慣，將被動(dòng)誦讀變?yōu)橹鲃?dòng)誦讀。

5.“詩(shī)詞配畫(huà)”助想象。“詩(shī)畫(huà)同源”在我國(guó)有著悠久的歷史，當(dāng)一首優(yōu)美的詩(shī)歌凝結(jié)成一幅畫(huà)面時(shí)，就誕生了一幅美麗的畫(huà)卷；當(dāng)一幅動(dòng)情的畫(huà)卷流動(dòng)成語(yǔ)言時(shí)，就產(chǎn)生了一首優(yōu)美的詩(shī)歌。在詩(shī)文配畫(huà)創(chuàng)作比賽活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，選擇自己最喜愛(ài)的古典詩(shī)文進(jìn)行了配畫(huà)，作品構(gòu)思獨(dú)特、富于詩(shī)意、版面精美、書(shū)寫(xiě)大方，詩(shī)與畫(huà)融為一體，有的用艷麗顏色表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，有的用利落線條表達(dá)出詩(shī)中意境，有的用精致的畫(huà)面表達(dá)出自己的想象或愿望……

【本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的理論分析與實(shí)踐探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)FHB170550）研究成果】