關于技工學校分析化學教學改革的思考

曲千 蘭素芬

摘 要：技工學校分析化學教學改革，旨在取締傳統(tǒng)灌輸式的枯燥課堂教學現(xiàn)象，通過新教學方法及教學理念的引入，活躍課堂教學氣氛，提升學生的實驗動手能力，合理安排好專業(yè)課程。本文針對技工學校分析化學教學現(xiàn)狀，探究如何合理安排理論與實驗課程，活躍課堂教學氛圍，培育出社會所需的技能型及實用型人才。

關鍵詞：技工學校 化學教學 改革策略

技工教育是為了培育出實用型人才，為社會建設提供一線建設者。所以，技工學校分析化學教學要突出實驗教學，針對學生的技能與專業(yè)訓練，合理安排實驗課程與理論課程，實現(xiàn)理論教學與實驗教學的有機融合，提升學生的實驗動手能力與理論教學效果。鑒于此，技工學校要圍繞今后學生工作崗位，開展規(guī)范性的實驗教學，做好分析化學基本原理的理解和應用教學工作，確保學生在新的教學模式下形成獨立思考及創(chuàng)新精神，掌握基本的實驗操作技能，促使學生知識轉化成能力。

一、關于技工學校分析化學教學改革所面臨的問題

技工學校傳統(tǒng)分析化學教學都是采用講授式的教學方法，學生在學習中處于被動狀態(tài)，無法主動地進行知識學習與探究，教師掌握課堂的主導權，學生的積極性與主動性備受壓制。

1.教學理論知識滯后

現(xiàn)如今技工學校分析化學教學的理論知識與實踐脫軌，沒有針對分析化學的發(fā)展現(xiàn)狀更新教學內容，以至于理論知識不僅枯燥乏味，且學習實用性較低，無法為學生今后發(fā)展與崗位工作提供知識保障^[1]。再者，由于技工學校學生抽象思維及邏輯思維水平不足，理論與實踐脫軌就會導致學生在今后工作中跟不上時代發(fā)展，過于注重課本的理論知識學習，也會禁錮學生的思想與思維，讓學生無法明確理論的應用價值。理論知識的滯后，也會影響學生技能的培養(yǎng)。知識轉化成技能的過程比較漫長，若是學生所接觸的知識都比較落后，就會讓學生技能跟不上時代要求，在實際操作中也只會機械性的重復，不能創(chuàng)新。

2.教學條件不符合教學要求

分析化學是一門有較強實踐性的課程，局限于理論知識教學，缺乏實踐機會，就無法達到教學要求。技工學校分析化學教材中包含了可見分光光度法、紫外分光光度法、色譜分析、原子吸收分析等內容^[2]，這些都是需要通過實驗才能徹底掌握，但實驗儀器較為貴重，耗材費用較高，很多技工學校都沒有完善的儀器配置。但這些知識沒有實驗的支持，就無法深入了解其原理，僅靠想象與觀察也無法有效地學習。為滿足科研單位對人才的實際要求，技工學校分析化學教學，必須要完善儀器配置，加強實驗教學。

3.教學反饋滯后

反饋是學生課堂學習后實際情況的了解途徑，缺乏反饋，教師就無法正確把握學生的學習情況，難以客觀及全面地評價學生的實際學習情況。由于技校分析化學的課時有限，很多實驗都無法在教學時間內得到結果，學生完成實驗后不能及時了解分析結果，這就導致一旦實驗出現(xiàn)了問題，教師也無法分析問題出現(xiàn)的原因，更無法找出問題解決方法。

二、技工學校分析化學教學改革的有效措施

技工學校分析化學教學主要包含了無機化學、有機化學等相關知識，知識范疇所涉及的學科也比較廣泛，是水泥分析與食品質量分析等專業(yè)的基礎課程。為了培育出社會所需的實用性人才，技工學校在分析化學教學改革中，必須要突出基本原理與實驗教學，確保學生能全面掌握分析化學的基本原理及應用，能在化學實驗中規(guī)范性地操作，實現(xiàn)理論與實驗的有機融合^[3]。

首先，教師應更新教學內容，合理利用多媒體技術，基本原理與課程實驗聯(lián)系起來。例如，在課堂教學中引入實際案例，通過多媒體播放造紙中的化學環(huán)節(jié)，針對紙張的安全性與實用性進行分析，引導學生在課堂中設計實驗方案。明確紙張所具備的化學性質后，通過取樣、試驗及結果分析等環(huán)節(jié)的分析，確定各個實驗步驟的重點，明確實驗方法原理、實驗儀器、實驗試劑、實驗步驟、數據處理、思考題等等。這樣就能在實際教學中，將教材中的理論知識與實驗聯(lián)系起來。

其次，教師在實驗教學中應減少驗證性的實驗，針對教材中所涉及的實驗進行變形與革新，給出新的實驗要求，以教材中的實驗內容為依據，引導學生設計綜合性、設計性、應用性實驗。通過改變實驗課程的結構與內容，編寫出新的實驗指導教材，將實驗內容單獨摘出來。這種教材是學生實驗的依據，所要進行的實驗在教材之外，就能讓學生主動地設計實驗與思考實驗環(huán)節(jié)，改變以往學生實驗完以后還不了解實驗原理的現(xiàn)象，深化學生的實驗體驗，將各個實驗項目與生產第一線內容聯(lián)系起來，增強技工學校分析化學教學的實用性。這樣一來，不僅實現(xiàn)了理論與實驗的相互統(tǒng)一，在分析化學教學改革中，貫徹落實了理論聯(lián)系實踐原則，還能確保能在課堂教學中普及實驗知識，并在實驗教學中深化學生對理論知識的理解，切實提升學生的實踐基本操作技能與知識水平。

最后，配置化學仿真軟件，加強與企業(yè)的合作。技工學校分析化學教學不能脫離企業(yè)一線工作，必須要加強與企業(yè)的合作，才能針對企業(yè)人才需求逐步完善設備配置，確保儀器分析化學教學要求。教師應合理利用多媒體設備，應通過化學仿真軟件，將互聯(lián)網上的豐富資源導入到課堂教學中，為學生提供豐富的實驗課件、儀器操作說明及錄像、習題庫，便于學生在課前進行實驗預習。然后，教師要將各種資源整理成集聲音、圖像、動畫、文字于一體的課件，通過有色譜分析仿真、電位滴定分析仿真等教學軟件，進一步加深學生對儀器設計與使用原理的認識。而且，教師可以在教學中利用計算機進行實驗結果考評，便于學生快速了解數據處理結果，掌握自己的分析情況。教師也可以及時根據實驗結果的反饋，分析到底是哪里出現(xiàn)了問題，并快速解決問題。

結語

綜上所述，為了改革技工學校分析化學教學，提升分析化學的教學質量，必須要解決思想、方法及手段中所存在的問題，進一步提升分析化學教學的積極性與主動性，以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

[1]賴耀英.淺談技校實驗教學的改革與學生動手能力的培養(yǎng)[J].廣東科技，2010，19（10）：70-71.

[2]伍國杰.關于技工學校分析化學實驗教學的幾點思考[J].職業(yè)，2010，（21）：152.

[3]肖石林.淺談技工學?；瘜W教學改革[J].科技與生活，2010，（12）：153，124.