小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)分析

張廣杰

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義，而閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透識(shí)字教學(xué)能夠更加有效地充實(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，更能夠提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)展開(kāi)分析，并且提出幾點(diǎn)有效的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 識(shí)字教學(xué) 滲透策略

引言

識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)本身便有著密不可分的聯(lián)系，可以說(shuō)，識(shí)字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中也會(huì)幫助學(xué)生積累到更多的生字、生詞，從而得到更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)是十分必要的，也是非常關(guān)鍵的，教師對(duì)于此方面更應(yīng)該加強(qiáng)重視力度，通過(guò)設(shè)計(jì)出有效的滲透方案來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)。

一、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中貫穿識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中為了更為合理地滲透識(shí)字教學(xué)，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師要合理地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)融來(lái)思索如何更加有效的滲透識(shí)字教學(xué)才能得到理想的教學(xué)效果。因此，在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)教師便要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容、感受文章內(nèi)涵的過(guò)程中逐步掌握關(guān)于詞匯的有效運(yùn)用方法。例如，在展開(kāi)《臥薪嘗膽》這一課教學(xué)時(shí)教師首先可以從標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)。首先，教師展開(kāi)導(dǎo)入：“在文章的一個(gè)小節(jié)當(dāng)中便詮釋著文章的題目，也是文章的主題，同學(xué)們能找到是哪小節(jié)嗎？”在聽(tīng)到教師的提問(wèn)后學(xué)生便對(duì)課文進(jìn)行閱讀，試圖解答教師的答案。而在學(xué)生閱讀過(guò)文章后自然而然的便會(huì)發(fā)現(xiàn)在第四節(jié)便能解答教師的這個(gè)問(wèn)題，隨后教師再次提問(wèn)：“在這一小節(jié)當(dāng)中有哪些話解釋了‘臥薪，又有哪些話解釋了‘嘗膽呢？”學(xué)生回答教師：“‘臥薪，晚上，就睡在柴草上;‘嘗膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！苯處熢俅芜M(jìn)行引導(dǎo)：“既然大家準(zhǔn)確地找到了‘臥薪嘗膽的含義，那么讓我們?cè)俅握归_(kāi)閱讀深入了解臥薪嘗膽的原因吧！”。在完成上述教學(xué)步驟之后教師再將本部分知識(shí)學(xué)生所要掌握的字詞展示到多媒體設(shè)備上，將這些字詞分為三組：（1）吳國(guó)、越國(guó)、敗仗。（2）夫婦、奴仆、滅掉、建議、表示、免除后患。（3）柴草、恥辱、屈辱。（4）報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。在展示過(guò)這幾組字詞之后教師再將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容和分到的字詞復(fù)述課文中的內(nèi)容和要表達(dá)的意義。而在學(xué)生結(jié)合字詞對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中對(duì)于字詞也產(chǎn)生了更為深入的記憶，教師便要及時(shí)地展開(kāi)本部分字詞的教學(xué)活動(dòng)，以便于幫助學(xué)生充分的了解到字詞的音、形、義，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。^[1]

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和總結(jié)識(shí)字的有效方法，對(duì)于方法的整理也要涉及課外，以便于進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的識(shí)字知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字知識(shí)水平。例如，在教師教學(xué)到《春雨的色彩》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀生字、閱讀詞語(yǔ)和閱讀句子為導(dǎo)入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。而教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己掌握的字、詞和句整合到一起，從而促使學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，也便使學(xué)生在此前提的作用下積極地探究新字、識(shí)讀新字，從而幫助學(xué)生習(xí)得更多關(guān)于識(shí)字的方法。除此之外，教師也可以運(yùn)用隨文識(shí)字的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的元素，如兒歌、圖畫(huà)等形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在《春雨的色彩》這部分知識(shí)當(dāng)中，教師便可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片來(lái)展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放圖片，從而通過(guò)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和啟迪學(xué)生，使得學(xué)生在這樣輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的生字、生詞，也便能夠達(dá)到較為理想的滲透效果。

三、幫助學(xué)生掌握認(rèn)字的規(guī)律

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中掌握更為理想的識(shí)字學(xué)習(xí)水平有著十分重要的意義，而要想達(dá)到此教學(xué)效果也離不開(kāi)教師合理地設(shè)計(jì)，以便于能夠幫助學(xué)生順利的展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。而在此過(guò)程中，教師便要對(duì)自己所運(yùn)用的教學(xué)方式進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)計(jì)，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。教師可以合理地運(yùn)用好當(dāng)前時(shí)期信息技術(shù)的教學(xué)輔助效果，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出教學(xué)課件，以便能夠幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在教師教學(xué)到《小青蛙》這一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小青蛙蹦蹦跳跳的視頻，在觀看過(guò)視頻之后也便能有效地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更多想要了解的欲望，而教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生閱讀過(guò)文章之后教師再引導(dǎo)學(xué)生講講關(guān)于文章的內(nèi)容以及閱讀文章后所產(chǎn)生的感想，講講在閱讀文章的過(guò)程中是否遇到了一些實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)困難。在經(jīng)過(guò)總結(jié)之后，教師便可以將自己先前做好的教學(xué)課件展示給學(xué)生，如“青”這個(gè)字，在教學(xué)課件當(dāng)中可以運(yùn)用字族識(shí)字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如情、請(qǐng)、清、晴等，在教師的展示下，學(xué)生紛紛感受到識(shí)字的趣味性，并且試圖探究出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)生的識(shí)字知識(shí)視野也便得到了進(jìn)一步的擴(kuò)增，逐漸得到了較為理想的教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。^[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中合理有效地滲透識(shí)字教學(xué)有著十分重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和各方面能力都有著極大的幫助作用。因此，教師切實(shí)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建教學(xué)方案，并且通過(guò)設(shè)計(jì)出合理地教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)滲透活動(dòng)，從而能夠獲得更高質(zhì)量的滲透效果，促使學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許坤榮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2015（z1）：87-88.

[2]王金濤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系分析[J].課外語(yǔ)文，2019（3）：74-74.