新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作芻議

李林

【摘 要】幼兒教育是一個(gè)人接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，良好的幼兒教育對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著極為重要的作用。在當(dāng)前教育改革的新時(shí)期下，作為幼兒園的班主任，不僅要教授幼兒相應(yīng)的知識(shí)，還要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的管理，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展?；诖耍變簣@班主任需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作任務(wù)以及班級(jí)管理任務(wù)的重視，并運(yùn)用多種方式提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園;班主任工作

一、新時(shí)期與傳統(tǒng)時(shí)期幼兒園班主任工作要求的對(duì)比分析

（一）傳統(tǒng)時(shí)期幼兒園班主任的工作要求

對(duì)于以往的幼兒園班主任工作來(lái)說(shuō)，其自身的工作內(nèi)容以及方式都比較單一，管理也是幼兒園班主任的主要工作任務(wù)。在以前的幼兒園中，班主任工作中缺乏相應(yīng)的教育職責(zé)，而且幼兒園對(duì)于班主任的教學(xué)工作也沒(méi)有太高的要求，并且對(duì)于培養(yǎng)幼兒自身的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有較大的重視，對(duì)于班主任的工作要求也僅限于管理方面，只要班主任將幼兒管理好，不出現(xiàn)任何安全問(wèn)題就可以了，并沒(méi)有其他學(xué)習(xí)方面的要求，因此，在傳統(tǒng)時(shí)期，幼兒園班主任的工作并不需要重視在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的能力，提高其綜合素養(yǎng)，也不需要多加關(guān)注幼兒自身的心理發(fā)展，在這種情況下，班主任與家長(zhǎng)的溝通交流工作也比較欠缺，這就導(dǎo)致班主任無(wú)法把握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而也無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)與管理[1]。

（二）新時(shí)期幼兒園班主任的工作要求

當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，促使教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革，而且在這一時(shí)期，幼兒園的教育教學(xué)也受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，面對(duì)這種情況，幼兒園教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的地位也越來(lái)越突出。近幾年來(lái)，素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，使得幼兒園班主任工作的重心以及相關(guān)要求都發(fā)生了較大的變化，不僅要求幼兒園班主任有效完成對(duì)幼兒的看護(hù)工作，還要求幼兒園班主任在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒自身綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，新時(shí)期對(duì)幼兒園班主任的工作提出了更高的要求，這就需要其加強(qiáng)幼兒教育的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)管理能力，促使班主任在管理及教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到相關(guān)的工作要求[2]。

二、新時(shí)期提高幼兒園班主任工作的有效措施

（一）幼兒園班主任需要注重幼兒教學(xué)工作的細(xì)化

在新時(shí)期的教育背景下，幼兒園班主任若想提高自身的工作質(zhì)量與效率，首先就要明確自身的工作任務(wù)與相關(guān)職責(zé)，并對(duì)相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化，確保工作能夠順利有效的完成，而幼兒園班主任若想做到細(xì)化教學(xué)工作，就要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，并結(jié)合幼兒之間的不同特征對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不同的幼兒之間有著較大的差異性，他們自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也各有不同，幼兒教育也可以說(shuō)是一個(gè)人的啟蒙教育，因此，其自身的有效性關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展，基于此，幼兒園班主任要提高對(duì)教學(xué)工作的重視程度，并且還要運(yùn)用多種方式提高教學(xué)的質(zhì)量。班主任在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)與興趣，比如有些幼兒喜歡唱歌跳舞，有些幼兒喜歡在安靜的環(huán)境中讀書(shū)，有些幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)等等，這些都需要班主任進(jìn)行全面的掌握，而且面對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒，班主任需要與其他教師進(jìn)行探討，讓每一位教師都能夠有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自身的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，提高班主任教學(xué)工作的有效性[3]。

（二）幼兒園班主任需要對(duì)幼兒自身的學(xué)習(xí)心理加以重視

幼兒園班主任的工作主體就是幼兒，因此，班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中，需要對(duì)幼兒的心理進(jìn)行深入的了解以及全面的把握，以此對(duì)幼兒進(jìn)行有效的管理。幼兒本身的年齡非常小，心理、思維等各方面的發(fā)展都處于初期階段，這也就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)以及生活中缺乏嚴(yán)重的自制力，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的自我控制，對(duì)于一些生活、學(xué)習(xí)的能力難以正確的掌握，在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)能力將難以在教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)，另外，幼兒的心理也比較脆弱，其自身極容易情緒化，這也會(huì)影響幼兒自身的學(xué)習(xí)以及與其他人的交往。基于此，幼兒園班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒心理變化的重視，并在日常的生活學(xué)習(xí)中，認(rèn)真仔細(xì)的觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化活動(dòng)，一旦幼兒出現(xiàn)不好的心理狀態(tài)時(shí)，班主任需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，或者幫助幼兒解決相應(yīng)的困惑，使得幼兒在日常的學(xué)習(xí)以及生活中能夠有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，這樣也有利于班主任管理工作的順利開(kāi)展，提高班主任工作的實(shí)效性。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，幼兒園班主任的工作是比較繁雜的，而且工作量也比較大，面對(duì)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，幼兒園班主任應(yīng)該如何完成自身的工作任務(wù)，并且還能夠適應(yīng)教育改革的要求，這是班主任需要考慮的問(wèn)題，同時(shí)也是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域需要思考的問(wèn)題，這不僅關(guān)系到班主任工作的完成度，更是關(guān)系到幼兒自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張佳.淺談新時(shí)期幼兒園班主任管理工作藝術(shù)[J].都市家教：下半月，2014（1）：208-209.

[3]馬貝貝.淺談如何做好幼兒園班主任工作[J].中華少年，2019（8）：5-5.