大學(xué)物理課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

李玲玲 范緯世 李敬瑜

【摘 要】大學(xué)物理是理工類專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很重要的作用。但目前在應(yīng)用型本科院校該課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上還沿襲于公立高校，存在諸多問題。本文介紹了適用于應(yīng)用性本科院校大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過改進原有的課程教學(xué)模式和考評方式，對大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和考核方式進行改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;應(yīng)用型本科;教學(xué)改革

引言

大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理作為高等院校的一門重要學(xué)科，是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新性人才方面起到了重要作用。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，充實教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)物理課程與科學(xué)技術(shù)發(fā)展保持同步，讓學(xué)生及時掌握新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識顯得尤為重要。因此，建立符合我校實際情況的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物理課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革探索是一個值得深入探討和研究的課題。

1? 大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

大學(xué)物理是理工科專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，它對于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的綜合能力起著十分重要的作用。因此，建立一個與我校實際情況相符的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物理課程體系，并在教學(xué)內(nèi)容方面進行改革和探索是十分必要的。但是，目前我校的大學(xué)物理課程在教學(xué)方面仍存在一些突出問題，需要解決。下面，我就目前我們面臨的以下幾個方面問題做介紹分析。

1.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題

大學(xué)物理課程內(nèi)容多，但教學(xué)課時近年來卻不斷被縮減，這樣就導(dǎo)致學(xué)生覺得內(nèi)容抽象，聽不懂，從而失去學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證和進一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要優(yōu)化整合各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容冗余度減少，知識結(jié)構(gòu)更合理完整。

1.2? 教學(xué)模式單一的問題

由于大學(xué)物理課程面向的是理工類多個專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)在完成大學(xué)物理課程最進本教學(xué)的前提下，充分考慮理工科各專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)要求的不同，對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。例如：對于電氣類專業(yè)，與電磁學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，而力學(xué)、熱學(xué)的內(nèi)容用得較少;對于機械類專業(yè)，與力學(xué)和電學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密;對于化工專業(yè)，與熱學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密;對于土木專業(yè)，與力學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較為密切。同時倡導(dǎo)把與各專業(yè)相關(guān)的物理前沿研究成果融入到大學(xué)物理教學(xué)中，使知識更具有滲透率，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)形式單一的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)使用日益普遍的背景下，知識更容易匯聚和獲取，教師和課堂不再是得到知識的唯一途徑;同時，知識也不再是一些高校關(guān)注的重點，取而代之的是對學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)科技手段（慕課，微課）以及采用板書和多媒體更有效合理相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.4? 考核形式單一的問題

盡管大學(xué)物理課程的期評成績由平時成績與期末考試成績按比例綜合計算，但因大學(xué)物理課程是大班教學(xué)，人數(shù)超過120人，所以教師在課堂上很難了解每個學(xué)生是否認(rèn)真聽課、是否到課;另外，抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。因此，對學(xué)生平時成績的考核缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)和客觀依據(jù)，大部分學(xué)生的平時成績無法做到客觀地反映學(xué)生之間在學(xué)習(xí)態(tài)度以及在課程學(xué)習(xí)所花時間多少的差異。所以大學(xué)物理課程的考核主要還是通過期末考試實現(xiàn)，考核方式較為單一。

2? 大學(xué)物理教學(xué)改革

2.1? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因大學(xué)物理內(nèi)容多、課時少，所以，一方面，教師在課堂上要減少與中學(xué)高中物理有相似的經(jīng)典物理內(nèi)容的講授;另一方面，教師應(yīng)充分利用多媒體授課，減少大量公式的板書，提高教學(xué)效率。同時，教師可以借助多媒體技術(shù)，將視頻、動畫、圖示相結(jié)合，強化課堂實驗演示效果，更直觀地幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，將抽象的概念與內(nèi)容形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

2.2? 教學(xué)模式改革

我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教師獨角戲式的單一教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和機會，讓學(xué)生有時間去思考和提問。新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)和實踐的機會。課前教師告知學(xué)生上課需要預(yù)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考并敢于提出問題;課上教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對地講授重要知識點和解答學(xué)生的問題，圍繞重點知識以及相關(guān)的問題組織學(xué)生開展堂上討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3? 教學(xué)形式改革

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)使用的日益普及，一些新形式先后出現(xiàn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等，作為高校教師的我們，應(yīng)快速適應(yīng)形勢的變化，將翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來，取長補短，進一步改進大學(xué)物理的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4? 考核方式改革

教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考試單一考核方式，加強對平時學(xué)習(xí)過程的考核，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。期末考試成績占70%，平時學(xué)習(xí)過程占30%，其中作業(yè)占15%，預(yù)習(xí)和課堂表現(xiàn)（是否進行預(yù)習(xí)、到課情況、堂上討論、回答問題等）占35%（學(xué)生自評10%，互評10%，教師評價15%）。

3? 小結(jié)

社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求，因此，大學(xué)物理課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師們在教學(xué)實踐中要勇于探索，與時俱進，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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