翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果

【摘 要】內(nèi)科學(xué)是一門臨床醫(yī)學(xué)，也是學(xué)生在學(xué)醫(yī)過程中的一門重要課程。內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生對實(shí)際病例的診斷與治療效果。內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅受學(xué)生本身能力的影響，同時(shí)與教師的教學(xué)方式也息息相關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;內(nèi)科學(xué);實(shí)施

隨著社會(huì)的發(fā)展各種疾病都隨之而來，醫(yī)學(xué)對于人們來說越來越重要，特別是內(nèi)科學(xué)。傳統(tǒng)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方式主要是以灌輸式地教學(xué)方式為主，讓學(xué)生機(jī)械式地記憶大量的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)影響到學(xué)生對知識(shí)的理解，還會(huì)影響到學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效的教學(xué)模式可以有效提高內(nèi)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂主要彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生作為課堂的主體去探索醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)知識(shí)與普通知識(shí)有所不同，若是學(xué)生不能夠?qū)︶t(yī)學(xué)知識(shí)有深刻地認(rèn)識(shí)，將來在診治病人期間就非常容易出現(xiàn)醫(yī)療事故。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義即是指將傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來，具體的實(shí)施方式是讓學(xué)生在課前或者是課外觀看教師的講解視頻，課堂上的時(shí)間不再講解知識(shí)，而是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題展開相關(guān)的討論，從而不斷地提高學(xué)生的思考。翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨互聯(lián)網(wǎng)模式而發(fā)展起來的一種教育形式，讓學(xué)生成為了課堂的主體。傳統(tǒng)的課堂形式是教師作為課堂的主體，學(xué)生僅僅是作為一個(gè)聆聽者，這種形式非常不利于學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂正是將課堂的角色翻轉(zhuǎn)了過來，教師作為課堂的輔助者，學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂非常有利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于內(nèi)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果

1.提高了學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶。傳統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)的課堂中，學(xué)生對知識(shí)的理解僅僅保留在記憶的層面，并沒有探索知識(shí)的深層面。翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生自己先去觀看教師的視頻，學(xué)生需要自己動(dòng)腦先理解知識(shí)，從而對于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。而且，學(xué)生自己觀看視頻也是對學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種培養(yǎng)，在內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去多方面地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而才能夠在以后的從醫(yī)過程中快速地為患者找到病癥。而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅沒有減少課堂的上課時(shí)間，還拓展了課堂時(shí)間，讓學(xué)生將自己的課下和課外時(shí)間充分地利用起來。

2.提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中依靠的就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，只有學(xué)生具備了相關(guān)的能力，才能夠幫助患者解決疾病。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式即是讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再提出自己的問題，在課堂上與教師或者學(xué)生進(jìn)行討論解決問題。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生一直處于一個(gè)聆聽者的問題，對于知識(shí)沒有深度的理解，很難提出自己的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生必須要通過課堂來解決自己的問題，也有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。學(xué)生具備一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能夠不斷地學(xué)習(xí)好內(nèi)科學(xué)方面的知識(shí)。而且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還對學(xué)生以后的成長也具有重要的作用?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常有利于學(xué)生能力的鍛煉，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為課堂的主體人物必須要完全參與到課堂教學(xué)中，才能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂。學(xué)生在課下或者是課外的時(shí)候必須要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而才課堂上才能夠參與到其中。學(xué)生參與到課堂的討論中不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能夠提高學(xué)生的思考能力。在內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中學(xué)生必須要作為主體人物，掌握知識(shí)，從而才能夠?yàn)椴』冀鉀Q問題。學(xué)生作為主體人物也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，不斷地提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)。

4.拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)生已經(jīng)離不開自己的手機(jī)，在很多時(shí)候都在玩自己的手機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生將自己的課余時(shí)間利用起來，充分地參與到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻一般時(shí)間都比較短，學(xué)生地鐵或者是公交上就可以進(jìn)行觀看，非常方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和經(jīng)歷放到學(xué)習(xí)上來。內(nèi)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不但多而且非常雜，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間來記憶和理解這些知識(shí)。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也為學(xué)生提供一套良好的復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要部分，學(xué)生就可以將這些視頻作為自己復(fù)習(xí)的資料，制定好相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式拓展了課堂的時(shí)間和空間，然而學(xué)生擁有了更多的時(shí)間和空間。

結(jié)語

學(xué)生在內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高學(xué)生對內(nèi)科學(xué)知識(shí)的理解與記憶，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生對于內(nèi)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且，翻轉(zhuǎn)課堂充分地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在醫(yī)學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必不可少的部分。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以有效提高內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

范佳文（1989.10），女，漢族，學(xué)歷：碩士，籍貫：吉林洮南，職稱：助教，研究方向：從事臨床醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)研究