生物教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)原因分析及糾錯(cuò)策略總結(jié)

王麗影

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，不少理科學(xué)生把提高理科綜合成績(jī)的希望寄托在生物上，生物學(xué)科看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)特別繁雜，易混淆，所以很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，用學(xué)生的話叫“刷題”，可出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象沒(méi)有改善。另外，深入課堂，還有很多教師對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及，追求的效果是“對(duì)答如流”，稍有閃失，便對(duì)學(xué)生責(zé)備不已，殊不知這樣的結(jié)果是學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)，不能達(dá)到較好的目的。

泰戈?duì)栒芾碓?shī)中有：“當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！痹谡n堂上，有些學(xué)生同樣也會(huì)經(jīng)歷很多失敗和成績(jī)下滑，但聰明的孩子能巧妙利用失敗和挫折從而達(dá)到成功。在教學(xué)上，有許多教師也經(jīng)歷過(guò)失敗和失落，但聰明的老師能巧妙利用失敗從而孕育成功。因此教師要善于蹲下來(lái)看學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中產(chǎn)生錯(cuò)誤。當(dāng)前，糾錯(cuò)的方向：不再否定在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而是通過(guò)錯(cuò)誤去彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的欠缺，并采取很有效措施，借助合理方法去糾錯(cuò)，促使學(xué)生更快地改正錯(cuò)誤和防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生出錯(cuò)的原因以及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，提出相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，目的是一方面，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率。另一方面，培養(yǎng)教師透過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源來(lái)養(yǎng)成及時(shí)質(zhì)疑和反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

1.學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

課堂上學(xué)生比較能發(fā)散思維，回答的問(wèn)題的答案五花八門，其中既有正確的，也有錯(cuò)誤的，這就需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尋找學(xué)生回答出的錯(cuò)誤信息和錯(cuò)誤類型，有必要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、歸類，從錯(cuò)誤中找到解決問(wèn)題的辦法。

2.批閱作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

每節(jié)課后，為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，我們都會(huì)留適量的作業(yè)。雖然，我們?cè)谏险n時(shí)已經(jīng)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解清晰、到位，但學(xué)生的作業(yè)中還會(huì)暴露出很多很多的問(wèn)題。這時(shí)，需要教師找到學(xué)生出錯(cuò)的根源，并將這些資料積累起來(lái)，成為以后教學(xué)的寶貴資源。

3.考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

每個(gè)月都要進(jìn)行月考，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真答卷，這時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該更真實(shí)，暴露的問(wèn)題應(yīng)該更多，通過(guò)批閱及時(shí)總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)的地方，方便提高課堂教學(xué)效率。

二、 分析錯(cuò)誤成因

在本人多年的教學(xué)中根據(jù)自己的觀察以及與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)原因是多方面的：

1.對(duì)相關(guān)概念理解不到位：主要包括知識(shí)點(diǎn)散亂，記憶理解不深刻，容易混淆。

2.不會(huì)應(yīng)用出錯(cuò)：在知識(shí)的遷移過(guò)程中，思維定式促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，就能使問(wèn)題得到正確的解決;當(dāng)它束縛了學(xué)生的思維，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。究其原因主要還是對(duì)某些知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用，不能融會(huì)貫通，同時(shí)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的探索精神。

3.審題不認(rèn)真出錯(cuò)：不少學(xué)生還沒(méi)看清條件就急忙做題，如題干信息問(wèn)不正確的是，有些同學(xué)卻選擇的是正確的是，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時(shí)練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)。

4.考試時(shí)間分配存在問(wèn)題：平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要合理安排時(shí)間，不要有松散的心理，平時(shí)訓(xùn)練要和正式考試一樣對(duì)待，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，習(xí)慣成自然，要不在考試中會(huì)出現(xiàn)懶散心理，無(wú)心答題，糾結(jié)郁悶心理。

5.無(wú)關(guān)信息干擾：有些同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解不透，判斷不清，不能很好地從題干中獲取有用的信息，所以導(dǎo)致思維判斷錯(cuò)誤而失分。而且題干中的干擾信息擾亂學(xué)生思路，讓學(xué)生順利走入出題者的陷阱。

三、糾錯(cuò)策略總結(jié)

1.教師在課前善于預(yù)設(shè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方

課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講解的內(nèi)容，學(xué)生總是不能及時(shí)改正，通常會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，教師不僅要寬容學(xué)生錯(cuò)誤，更要利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，這些情況需要教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)以往學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的地方或知識(shí)點(diǎn)，憑借教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某知識(shí)時(shí)可能發(fā)生什么錯(cuò)誤，這樣可以調(diào)高課堂教學(xué)效率。

2.課堂上善用錯(cuò)誤

（1）加強(qiáng)易錯(cuò)習(xí)題的練習(xí)

遇到難一點(diǎn)的習(xí)題，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的內(nèi)容，并從多方面多形式的題入手，幫助學(xué)生理清思路，掌握做題套路。?尋找類型題，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

（2）通過(guò)對(duì)比糾錯(cuò)

通過(guò)對(duì)比，求異同，是糾錯(cuò)教學(xué)的常用方法之一，如高中實(shí)驗(yàn)用的試劑很多，會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色變化，這些內(nèi)容是考試常考的知識(shí)點(diǎn)，又是學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)，為了減少學(xué)生的出錯(cuò)概率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)對(duì)比，達(dá)到有效區(qū)分的目的，從而減少再錯(cuò)的概率。

3.課后反思錯(cuò)誤

（1）善用錯(cuò)題本

很多學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過(guò)了、做過(guò)了，有的還不只做過(guò)一遍，最終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題目的出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生在課后鞏固整理反思方面存在很大的漏洞。那么如何補(bǔ)救這些錯(cuò)誤呢？錯(cuò)題本的整理勢(shì)在必行。

“錯(cuò)題本”能及時(shí)整理出學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)和學(xué)習(xí)漏洞，還能為考試前的復(fù)習(xí)提供復(fù)習(xí)資料，經(jīng)常整理并形成習(xí)慣后，一方面能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度，是減少錯(cuò)題出現(xiàn)的有力保障。錯(cuò)誤是寶貴資源，因?yàn)殄e(cuò)誤和錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)題的原因簡(jiǎn)單而忽略它。

遇到錯(cuò)題要進(jìn)行歸類反思，若是知識(shí)上的問(wèn)題，則通過(guò)自己背誦，同桌互考，教師幫助加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的理解，通過(guò)當(dāng)前錯(cuò)誤的修正和不斷拓展，修補(bǔ)以前知識(shí)上的缺漏，查漏補(bǔ)缺，杜絕此類錯(cuò)誤的延續(xù)，避免以后再犯錯(cuò)，若是學(xué)生習(xí)慣和品質(zhì)上的原因，應(yīng)該從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盡量減少相應(yīng)錯(cuò)誤的在發(fā)生。

（2）通過(guò)滾動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)

糾錯(cuò)要持久戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)的東西特別多而且不能全部消化，所以需要學(xué)生不斷總結(jié)反思，再有學(xué)生總是會(huì)有遺忘，需要重復(fù)，否則印象不深刻，難以在頭腦中形成長(zhǎng)期記憶。因此，在糾錯(cuò)教學(xué)中，教師應(yīng)該每隔一段時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)錯(cuò)題本上曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，或者在考題中重新出現(xiàn)的易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，若通過(guò)滾動(dòng)式的糾錯(cuò)練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

糾錯(cuò)本身就是一個(gè)從思考錯(cuò)誤到解決問(wèn)題，防止易錯(cuò)再錯(cuò)的過(guò)程，它不同于一般的糾錯(cuò)行為（例如，劃掉錯(cuò)誤，寫上正確答案就完事），它是幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，快速提升成績(jī)的好方法。糾錯(cuò)策略是與學(xué)生思維的認(rèn)真程度、持之以恒，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)的。如果我們能巧抓學(xué)生在課堂、作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與學(xué)生一起來(lái)質(zhì)疑、探討、反思，就能提升學(xué)生的自我集錯(cuò)與糾錯(cuò)能力，甚至能達(dá)到改善和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治的目標(biāo)，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。