信息技術環(huán)境下物理課堂教學模式與方法的創(chuàng)新

馬煒

摘 要：當今社會處于一個快速發(fā)展的時期，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不僅方便了人們的日常生活，也同樣給教師的教學發(fā)展帶來方方面面的沖擊。進入21世紀以來，信息技術在物理課堂教學中得到了廣泛的推廣，教師的教學組織進入一個創(chuàng)新性的時代，這種現(xiàn)代教學方式滲透到人們數(shù)學教育過程的方方面面，對教學管理的影響越來越大。筆者在研究大量文獻的基礎上，系統(tǒng)的思考了傳統(tǒng)物理教學在發(fā)展中的不足，探索信息技術的到來對教學模式的影響，從而為學校數(shù)學教學組織形式的轉(zhuǎn)變提出可行性建議。

關鍵詞：信息技術環(huán)境 物理課堂 教學模式

引言

目前信息技術在物理教學中得到了廣泛的推廣，高科技的普及為學校發(fā)展提供了一個很好的平臺，通過與多媒體技術的完美結(jié)合，物理教師的教學組織進入一個創(chuàng)新性的時代，這種現(xiàn)代教學方式滲透到人們教育過程的方方面面，對物理教學管理的影響越來越大。“信息技術+物理教學領域”意味著兩者之間進行的深度融合。其關鍵就是如何實現(xiàn)彼此之間的深度融合。筆者在進行文獻的基礎上，重點論述了傳統(tǒng)物理教學在發(fā)展中的不足，探索信息技術的到來對物理教學模式的影響，從而為學校物理教學組織形式的轉(zhuǎn)變提出可行性建議。^[1]

一、傳統(tǒng)的物理課堂教學領域存在的問題

1.相關的物理教學信息不能及時獲取

我們?nèi)粘Ｋf的物理教學組織的開展在本質(zhì)上是建立在教師正在授課之前本身擁有詳細的教學信息的基礎上的，從某種角度來說，我們不能直接去判斷教學質(zhì)量的好壞，在信息技術出現(xiàn)之前相關教學的質(zhì)量究竟是怎么樣的我們也無法提前做出預測，從而就影響到學校對于信息技術的評估。相關學校的負責人講到在物理教學中引進信息技術的主要目的就是為了使教師可以及時地獲取有關的教學信息，換句話說，教師教學的開展需要信息技術的帶動。對于學生來說，他們需要及時地對自己的知識數(shù)據(jù)庫進行更新?lián)Q代，因此，他們在進行學習的時候一開始并不能了解到有關學習內(nèi)容的深刻的信息，只能從表面來得到可以吸引他們的知識，信息技術還未在教學領域全面得到應用的時候，因為關于各種新知識的信息不能即使獲取，這就使得物理教學的成本變得越來越高。^[2]

2.物理教學組織形式相對落后

我們都知道在現(xiàn)今存在的學校里，物理教學組織形式在一定程度上在發(fā)展模式上不夠先進，相對來說比較保守、落后，學校教學的主程序就是：首先為學生提供一些必要的課時幫助、提供教材等書籍，為他們在學習的過程中進行講解及其引導教學。實際上學生不是很滿意這種傳統(tǒng)的教學方式，大部分學生認為這并不是獲得最便捷的學習方法的方式。信息技術的迅猛發(fā)展使教學的發(fā)展也作出了自己的調(diào)整。物理教學領域的擴展完全可以利用信息技術的平臺，加速新科技與傳統(tǒng)教學的緊密融合，在這個基礎上建立新的教學模式，進而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

3.物理教師對信息技術的理解不足

據(jù)現(xiàn)有的文獻調(diào)查統(tǒng)計，前幾年在各個學校中依舊還是采用傳統(tǒng)的物理的教學組織形式。近年來由于信息技術的出現(xiàn)使得教師的觀念發(fā)生了巨大變化，但是從總體上來看，物理教師對于信息技術的了解還是比較少的。少數(shù)的一些教師可以通過一些信息技術手段向?qū)W生介紹這種新科技在學習中的作用，現(xiàn)在學校里。最常見的情況就是鼓勵教師學習以及熟悉有關信息技術，改變以往的教學組織形式。因此，部分的教師團隊也忽視了學習和理解新的教學模式對于自己以及學生的意義。

二、信息技術在物理課堂教學應用中存在的問題

1.盲目應用信息技術

信息技術在物理教學過程中的使用已經(jīng)是一個普遍的現(xiàn)象了，現(xiàn)在的學校對于信息技術的應用已經(jīng)變成了一種崇拜式的發(fā)展，有些學校評價一堂課的質(zhì)量也主要是通過在課中使用信息技術的次數(shù)。而不是關注于聽這堂課的性質(zhì)究竟是如何？是否合適學生的發(fā)展。有的物理教師甚至在上課的過程中不使用課本等教材，完全通過信息技術放映的形式對學生進行教學，也有的老師通過將自己的課件錄好在PPT上，直接播放出來對同學進行上課，其實教師不懂的是，現(xiàn)在的一些信息技術教學比起傳統(tǒng)的教學仍然存在一定的不足，因此現(xiàn)在過分的崇拜信息技術，對于物理教學的發(fā)展來說并不是一件非常好的事情，我們應該合理的利用信息技術在學校中發(fā)揮的作用，把其優(yōu)勢加以真正地體現(xiàn)，否則就會違背教師進行信息技術教學的初衷。

2.缺少高質(zhì)量的課件

信息技術在物理教學中的運用是比較豐富的，但是運用的前提是必須要有一定的課件的，課件的質(zhì)量在一定程度上就影響了教學的好壞，現(xiàn)在大部分中學的物理課都會使用到信息教學課件，內(nèi)容也不能隨意的根據(jù)教師的想法進行刪減，有些教師甚至直接拿過來使用，而不看這份課件是否適用于自己的班級或者自己的專業(yè)，因此就不能發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。部分教師認為信息課件已經(jīng)相對來說比較完善了，制作課件也不在自己的工作范圍之內(nèi)，因此也沒有必要將這些知識進行整合。而且大部分教師的計算機基礎知識也是比較欠缺的，專業(yè)技術不夠硬，這在一定程度上也嚴重地影響了教學中高質(zhì)量課件的出臺。

3.缺少師生的互動和交流

信息技術在物理教學過程中的使用有利也有弊，學生在學習的過程中是需要教師進行積極的引導的，而信息技術教學使得教師與學生之間缺少了一種互動交流，信息技術教學實際上成了一種電子課本，學生通過多媒體的課件進行自我學習，而教師也普遍地認為這種教學方式有利于學生成績的提高，導致學生對于課堂失去了一種興趣和情感的交流。因此信息技術間接地使這種課堂教學成了一種灌輸式的方式與手段，教學過程也沒有真正的通過師生間的有效交流體現(xiàn)出來，這樣也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及洞察力，也更加對學生的實踐能力的形成造成了阻礙，從而嚴重地影響了學生對于數(shù)學學習的興趣。針對這個問題，教師應該進行積極的正視，應該對于多媒體教學進行重新審視，從而發(fā)揮其真正的作用。

三、信息技術與物理課堂教學結(jié)合的策略

1.尊重學生的發(fā)展

物理教師要將信息技術與課堂教學相互融合，首先要做的就是明確信息技術的優(yōu)勢，并在此基礎上對教材進行深度挖掘。基于此，教師才能在兩者之間找到共同點，才能將其進行有效整合。為了更好地培養(yǎng)學生形成正確的對于不同的物理知識的學習能力，教師應該鼓勵建立良好地面對信息技術的態(tài)度，通過我們對學生的研究發(fā)現(xiàn)，學生在以后的初步進行物理知識學習的過程中會產(chǎn)生一些焦慮，因此，就需要在現(xiàn)今時代下充分應用新科技來提前對學生進行一些必要的教育，此時，學生需要數(shù)學教師的細心指導，也需要教師采用一些專業(yè)的話語和適宜的手段來引導孩子進行知識的學習，為進入學校建立良好的常規(guī)打下基礎。

2.將微課和物理傳統(tǒng)課堂融合起來

微課這種新興的教學方式是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展和教育深度融合而產(chǎn)生的，隨著微課應用于研究的不斷深入，這種教學方式對高中實驗教學的作用也越來越大。將其應用到高中物理演示實驗教學中，可以切實提升高中物理實驗教學效果，讓學生可以更快更加直觀的掌握物理實驗知識，同時也可以經(jīng)過精心的設計，避免課堂演示可能帶來的突發(fā)性和隨機性的事件。而錄制微課的過程中，必須要緊抓高中物理實驗設計的要求，精心設計實驗環(huán)節(jié)，切實做好各項準備工作。

3.將仿真實驗和物理課程融合起來

將仿真實驗和物理課程融合起來物理學科是一門實驗性非常強的自然學科。所有的物理規(guī)律、物理定律、物理結(jié)論都來源于生活實踐、課堂實驗或是科研實驗。不做實驗，就談不上物理學科的學習與研究。在初中階段實施課堂演示實驗、分組實驗確實可以讓學生體會到實驗探究的過程和實驗所采用的方法。仿真實驗是指運用計算機軟件模擬實驗的整個過程，它可以人為地控制，能夠重復播放，能夠快放，當然也能夠慢放和暫停，可以讓學生觀察到實驗的每一個環(huán)節(jié)，使學生對實驗的整個過程有充分地了解。仿真實驗之所以被人們推崇，有其存在的原因，它甚至能夠完成課堂實驗不能夠完成的任務。

4.增加教學的生動性

在以前的學校物理教學的過程中，大部分教師總是反映說可以利用的教學資源的數(shù)量是少之又少，經(jīng)常用到的也就是黑板、粉筆以及教材這些傳統(tǒng)的工具，但總是不能很好地體現(xiàn)教學的內(nèi)涵以及有趣。因此在現(xiàn)今的社會背景下，將信息技術與物理教學進行深度的融合，可以更好地將教材中內(nèi)容的生動性以及趣味性得到展現(xiàn)。教師可以將物理教學以圖片、視頻等方式在學生面前得到展現(xiàn)，使得學生可以體驗到物理學科的活潑與盛大，使學生對物理學科的學習興趣逐步提高，引導學生更主動積極地投入教學活動中。我們生活在一個科技化的時代下，信息技術已經(jīng)滲透到人們工作以及生活中的各個領域，在多媒體的背景下，可以幫助教師創(chuàng)立良好的教學氛圍。

結(jié)語

物理教學多樣化的教學對于學生來講是基礎教育的重要組成部分，對于我國的教育來講，也是必不可少的重要任務，當今時代在飛速前進，我們要給孩子一流的教育，讓他們成為杰出的新一代。我們都知道當今時代的信息技術在迅猛發(fā)展，尤其是在這樣的條件下對于學生的教學來講具有重要的意義，教師要引導孩子積累厚重的人生智慧，這是教育的“根”和“本”。因此在本篇論文中筆者主要針對信息技術與物理教學相結(jié)合的問題進行論述，使學生最終可以實現(xiàn)自我知識的提高。如果從信息技術自身產(chǎn)生的效果或者價值來講，假如缺失有效的指導，物理教學的水平也將下降一個檔次，教學質(zhì)量也大打折扣。信息技術是否可以為物理教師的教學提供高質(zhì)量的服務，在一定程度上取決于信息技術的資源能否得到很好的配置。

參考文獻

[1]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究[J].課程教學研究，2018（04）：52-57.

[2]汪云華，王帆.淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（03）：72-75.